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Descrição baseada em: Ano 2, nº 3 (Abr. 2005)
Tese de doutoramento em Engenharia Electrotécnica e Telecomunicações, Universidade de Aveiro, 1990
Descrição baseada em: Nº 19 (2013)
Tít. orig.: Une école nouvelle en Belgique
Tese de mestrado em Engenharia Electrónica e telecomunicações, Universidade de Aveiro, 1997
Tese de mestrado em Engenharia Electrotécnica e Telecomunicações, Universidade de Aveiro, 2000
Tese de mestrado em Engenharia Electrónica e de TelecomunicaçSes, Universidade de Aveiro, 1996
Descrição baseadaem: A.6, nº9(Out. 2001)
Tese de mestrado em Engenharia Electrónica e Telecomunicações, Universidade de Aveiro, 2001
Tese de mestrado em Engenharia Eletrónica e Telecomunicações, Universidade de Aveiro, 2004
Desc. baseada em: A. 2, Nº 3(Abr.2005)
Tese de doutoramento em Engenharia Electrotécnica e Telecomunicações, Universidade de Aveiro, 1990
Tít. orig.: Une école nouvelle en Belgique
No plutão de Castelo Branco, distinguem-se cinco granitóides, G1 a G5, dispostos concentricamente do núcleo para o bordo do plutão. Os diagramas de variação, seus perfis de terras raras, dados isotópicos Rb/Sr e as composições das plagioclases indicam que: a) o granito de grão médio a fino moscovítico-biotítico (G1), o granodiorito de grão médio a fino, levemente porfiróide, biotítico-moscovítico (G2) e o granito de grão grosseiro moscovítico-biotítico (G5) correspondem a três pulsações magmáticas distintas resultantes da fusão parcial de materiais metassedimentares; b) aquele granodiorito G2, o granodiorito de grão médio a grosseiro, porfiróide, biotítico-moscovítico (G3) e o granito de grão médio a grosseiro, porfiróide, de duas micas (G4) definem uma sequência de diferenciação magmática. Além disso, G2, G3 e G4 permitem estabelecer uma isócrona Rb-Sr de rocha total de idade 300±16Ma e 87Sr/86Sr inicial de 0.7113±0.0033. G3 e G4 derivam do magma granodiorítico G2 por cristalização fraccionada do quartzo, plagioclase e biotite. G1,G2 e G5 têm a idade de 310±Ma obtida por U-Pb em cristais isolados de zircão e monazite. 87Sr/86Sr inicial é de 0.07090±0.0011, 0.7108±0.0024 e 0.7120±0.0003 para G1,G2 e G5, respectivamente, para esta idade. Foram obtidas idades de 297±Ma a 303±3Ma em monazites dos cinco granitóides por U-Pb-Th, utilizando uma microssonda electrónica.
O stress oxidativo ao nível da via nigroestriatal é reconhecido como uma das
causas da degeneração dos neurónios dopaminérgicos da substantia nigra na
doença de Parkinson (DP), sendo o efeito protector do estradiol
recorrentemente associado à protecção contra o stress oxidativo. A acção
protectora do estradiol na via nigroestriatal pode ainda envolver outros efeitos,
tais como modulação da expressão de factores neurotróficos cuja capacidade
de promover a sobrevivência neuronal é sobejamente conhecida. Neste
trabalho analisámos a regulação dos níveis do factor neurotrófico derivado de
uma linha de células da glia (GDNF) pelo 17β-estradiol na substantia nigra e
determinámos qual a contribuição específica deste efeito para a acção
neuroprotectora da hormona. Adicionalmente, estudámos a modulação do
efeito do 17β-estradiol na expressão de GDNF por agentes oxidantes,
levodopa (L-DOPA) e H2O2. Para determinar os níveis de GDNF procedemos a
análise de Western-Blot em extractos de células pós-natais de substantia nigra
em cultura após incubação com 17ß-estradiol. Realizámos estudos in vivo para
determinar de que forma o 17ß-estradiol afecta a acção da toxina
dopaminérgica 6-hidroxidopamina (6-OHDA), quer ao nível da viabilidade das
células dopaminérgicas, como ao nível da expressão dos níveis de GDNF. Os
resultados obtidos permitiram concluir que, em células pós-natais de
substantia nigra em cultura, o 17ß-estradiol promoveu o incremento da
expressão do GDNF pelos astrócitos, provavelmente via ligação a receptores
membranares. Verificámos ainda que os efeitos do estradiol parecem ser
potenciados pela a exposição a L-DOPA e H2O2. In vivo, o estradiol protegeu
as células dopaminérgicas da substantia nigra da lesão causada por 6-OHDA,
possivelmente através da estimulação da síntese de GDNF observada nestas
condições.
Trabalho original apresentado à Universidade de Aveiro (Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa, para a obtenção do grau de Doutor em Didáctica.
Decorrem actualmente na Universidade de Évora diversos projectos de investigação visando o desenvolvimento de metodologias de caracterização
e avaliação ecológica com vista ao planeamento e gestão do território. Tais
projectos, desenvolvidos a escalas complementares (1:10 000; 1:25 000 e
1:100 000), pretendem via a constituir um quadro metodológico inovador
integrando num único plano de caracterização e avaliação, o plano dos
sistemas de uso e o plano dos sistemas ecológicos espaciais.
A necessidade de um tal sistema integrado justifica-se pela carência de um
referencial de caracterização e avaliação do território com vista à articulação
od sprocesos de gestão e à promoção dos objectivos de Conservação da
Natureza. Com efeito, a necessidade de assegurar a preservação da
biodiversidade da globalidade do território impõe uma abordagem à gestaõ
do uso deste que assegure que o nível de fragmentação, de conectividade
residual, e de complementaridade funcional asseguram as condições para a
sustentação viável de meta-populações das espécie-objectivo.
Para atingir tal objectivo importa conhecer e conseguir articular nos
processos de simulação e gestão, as necessidades, processos e funções
dos diferentes usos antrópicos de uma dada região e as necessidades
processos, funções e condicionantes espaciais dos diferentes sistemas
ecológicos susceptiveis de ocorrerem nessa região ou locais. Interessa
igualmente identificat a forma como essa articulação se processa e a sua
hierarquização escalar e funcional.
Dissertação de Mestrado em Engenharia
Electrónica e Telecomunicações
O problema da infoexclusão tem que constituir uma preocupação que envolva t odos os cidadãos sem exceção. A presente comunicação tem como principal objetivo alertar para a necessidade de se desenvolverem medidas práticas para que os cidadãos mais idosos com
65 e mais anos de idade passem a constituir o grupo dos infoincluídos uma vez que os
dados estatísticos os enquadram no grupo dos infoexcluídos. Para o efeito, serão apresentadas as principais iniciativas da União Europeia, assim como, as principais iniciativas nacionais para que este grupo de cidadãos possa desenvolver a litera cia e as competências digitais que lhes permitam utilizarem as Tecnologias/TIC no sentido de poderem incrementar a sua qualidade de vida.
Dissertação apresentada à Universidade de Aveiro para obtenção do Grau de Mestre em Design, Materiais e Gestão de Produto.
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade de Aveiro.
Dissertação apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos
requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Design, Materiais e
Gestão de Produto
Proposta inovadora de actividades experimentais, numa perspectiva de pesquisa, para o tratamento do tema “conservação da massa nas reacções químicas”, com base na história da química.
É uma obra biográfica da carreira do professor e investigador António Cachapuz, professor catedrático da Universidade de Aveiro. São abordadas as facetas do professor, do investigador, do gestor e coordenador e do consultor, que contribuiu para um forte alicerçar da educação em ciências em Portugal.
Neste artigo apresentam-se os resultados de uma investigação em torno da importância da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas atividades de ensino e aprendizagem de alunos portadores de Trissomia 21 (T21), que frequentam o Ensino Básico. Orientada pelos princípios da Educação Inclusiva e pelo pressuposto de que as Tecnologias de Informação e Comunicação têm impacto nos processos de Ensino e de Aprendizagem, particularmente naqueles destinados a alunos portadores de Necessidades Educativas Especiais (NEE) e especificamente de T21, a investigação desenvolveu-se em torno das duas únicas alunas portadoras de T21 de um agrupamento de escolas do centro do país. Os resultados apurados da aplicação e análise de entrevistas aos professores e aos pais destas alunas permitiram constatar o elevado grau de motivação e interesse revelados no uso de TIC por estas jovens, bem como sua a capacidade em utilizar equipamentos de uso generalizado e não especificamente adaptado. Verificou-se ainda a importância de promover a formação adequada, especializada e orientada para as NEE, dos professores que recorrem a TIC em atividades com alunos portadores de T21, como condição de máxima importância para o desenvolvimento de uma Educação Inclusiva.
Este artigo aborda o conceito de fragmento a propósito das crónicas jornalísticas. Analisa em particular a colectânea de crónicas de Alice Vieira Bica Escalada, publicada em 2004, e problematiza o estatuto fragmentário ou não destas crónicas, quando republicadas numa colectânea. A intertextualidade entre estes e a obra ficcional de Alice Vieira contribui também para uma rede de relações subjectivas e memoriais complexas.
In this study we identified the knowledge related with “Radiation and Environment” in a perspective of scientific culture, presented by teachers of different areas and by students in their final year of compulsory schooling, of a community located in a region with a considerable mate of radioactivity.
In this study we present a strategy for teacher education based on the scope of the History and Philosophy of Science/Chemistry.
Based on the dyes and dyeing processes of an ancient embroidery of Castelo Branco this study reports a project with STS orientation.
O aumento da esperança de vida, o fenómeno do envelhecimento populacional e as conquistas da saúde determinam a importância da problemática da sexualidade na terceira idade. O tema é hoje determinante para os idosos, mas também para os cuidadores formais e informais, para as famílias e para as organizações prestadoras de cuidados. Neste estudo comparam-se dois grupos de cuidadores (o primeiro apenas formal e o segundo formal e informal), avaliando-se os seus conhecimentos e atitudes relativamente à sexualidade das pessoas idosas, usando a escala ASKAS. Encontraram-se relações entre algumas variáveis sociodemográficas e as atitudes e os conhecimentos e algumas correlações entre atitudes e conhecimentos. Nos cuidadores formais que também prestam cuidados informalmente, esta correlação é alterada, existindo diferenças significativas com o grupo que apenas é cuidador formal, revelando o primeiro grupo atitudes menos permissivas relativamente à sexualidade das pessoas idosas.
Comunicação oral da qual só está disponível o resumo.
Comunicação oral da qual só está disponível o resumo.
A educação em espaços não formais, tais como espaços urbanos ou outros, em que as atividades sejam desenvolvidas com objetivos bem definidos e numa perspetiva de articulação com o trabalho desenvolvido em sala de aula, pode favorecer um maior envolvimento, motivação e cooperação das crianças na realização de atividades e, concomitantemente, obter aprendizagens de âmbito curricular mais consistentes.
Entende-se, assim, que, na sua formação, os futuros professores para o ensino básico devem ter a oportunidade de compreender as potencialidades dos espaços não formais no sentido de valorizar o contributo da interação entre as aprendizagens aí realizadas e as realizadas nos espaços formais. Foi com esse propósito que estimulámos a realização de trabalhos de iniciação à investigação incidindo sobre esta problemática e estreitamente ligados à ação pedagógico-didática no âmbito da Prática Supervisionada do 1º Ciclo do Ensino Básico. Os resultados têm vindo a apontar que se trata de uma estratégia adequada, ao nível da formação.
O Jardim de Paço Episcopal de Castelo Branco, ex-líbris da cidade, interliga espaços e objetos de grande dimensão estética. O traçado geométrico e a profusão de formas e elementos decorativos, aliados à vegetação e à estatuária em granito, conferem a este espaço um potencial de interdisciplinaridade passível de promover aprendizagens integradoras das várias áreas do currículo do 1º Ciclo do Ensino Básico. Trata-se, por isso, de um espaço de educação não formal cujo valor didático pretendemos evidenciar. No âmbito do mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, desenvolveram-se trabalhos de investigação centrados na questão do potencial educativo que assenta na inter-relação entre as aprendizagens realizadas no Jardim do Paço e as realizadas em sala de aula. Os estudos enquadraram-se na Prática de Ensino Supervisionada no 1º Ciclo do Ensino Básico e envolveram, de modo ativo e direto, uma turma de 24 alunos de 4º ano e a sua Professora Titular. Ainda que um dos trabalhos estivesse focado na aprendizagem das ciências e outro na aprendizagem da matemática, em ambos se fixaram como objetivos do estudo: (i) Construir e avaliar recursos didáticos para a aprendizagem não formal no Jardim do Paço que relevem as atividades de natureza prática como experiências de aprendizagem em Ciências e Matemática; (ii) Evidenciar o contributo das atividades realizadas para a aquisição de competências na área das Ciências e Matemática de alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico. Decorrente da problemática e das questões de investigação, em termos metodológicos, optou-se por uma investigação qualitativa. Tratando-se de alunos que pretendem contribuir para o incremento do conhecimento e melhoria das práticas pedagógicas, adotou-se um design de investigação-ação. Nesse sentido, foi seguido um faseamento de planificação, ação, observação e reflexão sobre a ação, no sentido da melhoria de competências profissionais e contribuir para o incremento do conhecimento e melhoria das práticas pedagógicas, adotou-se um design de investigação-ação. Nesse sentido, foi seguido um faseamento de planificação, ação, observação e reflecção sobre a ação, no sentido da melhoria de competências profissionais e contribuindo para a compreensão da prática educativa.Tendo em conta a participação ativa dos alunos no decorrer das atividades realizadas no Jardim do Paço, os comentários e os registos escritos (textos e desenhos) efetuados no regresso à escola, entendemos que este espaço proporciona oportunidades únicas para realizar aprendizagens diferentes do habitual. A natureza das atividades propostas, elaboradas com base nos recursos do próprio Jardim, contribuiu para uma maior motivação da turma, relevando a dimensão afetiva da aprendizagem e permitindo melhorar a compreensão de conceitos.
Na escola, as TIC passam a ser um elemento constituinte do processo de ensino c de aprendizagem e os professores devem proporcionar, a todos os alunos, as mesmas oportunidades e condições a nível de literacia digital, nomeadamente através de novas e diferentes abordagens dos conteúdos. Neste sentido, esta investigação teve corno objetivo principal averiguar se a Internet é segura para as crianças do r 0 ciclo c quais os procedimentos preventivos mais adequados para melhorar essa segurança.
O presente artigo insere-se no âmbito do «estado da arte» que está a ser realizada numa investigação de Doutoramento relacionada com os fatores socioculturais que influenciam a aprendizagem das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), nomeadamente o computador e a Internet cm populações com 50 ou mais anos de idade e os impactos no bem-estar ao longo do processo de envelhecimento. Neste sentido, torna-se importante que se promovam estratégias que contribuam para o envelhecimento ativo c para o bem-estar dos seniores no contexto de aprendizagem das TIC. O problema da infoexclusão tem constituído uma preocupação que envolve todos os cidadãos. Urge refletir e alertar para a necessidade de se desenvolverem medidas práticas para que os seniores passem a ter mais oportunidades educacionais que facilitem a sua infoinclusão de modo a adquirirem competências digitais que lhes permitem utilizar as TIC no sentido de poderem incrementar o seu bem-estar.
This paper presents the concepts developed for my piece “Breakfast Serialism”, for laptop orchestra and improvisers. This piece introduces several conceptual and technical aspects made possible by the use of computer mediation using network communication between the conductor and the performers.
The piece is intended as a study on some of the technical and musical potential of the networked laptop orchestra. It is divided in six sections, each one exploring different musical possibilities for the application of the computer as a mediator, that ‘listens’ to all the events from the ensemble, and algorithmically adapts the pitch and dynamic possibilities using custom software developed in the Max/MSP programming environment.
The concepts and technical aspects will be described, as well as an insight to the background and some of the specific points of interest and concerns in electronic music ensembles, reflecting a conviction that laptop ensembles present vastly rich, unique and underexplored compositional possibilities.
This piece was composed for the ‘EME – ESART Electroacoustic Music Ensemble’, of the School of Applied Arts of the Polytechnic Institute of Castelo Branco, with my students from the Electronic Music and Musical Production course, and guest instrument students with experience in free improvisation. It was premiered in the “Serralves em Festa” music festival, in June 1st 2014, at the library of the Serralves Foundation, Porto.
This study presents a contribution to the conceptual and terminological clarification of the concept of teaching competence, as well as for the identification of a competencial framework of competences for science teaching at a primary education level, having in mind educating citizens for the 21st century as scientific literates. The proposed framework was developed based on an intensive literature review and on the contributions emerging from a shared reflection between researchers in science education (teachers educators), future primary teachers (pre-service teachers) and in-service primary teachers.
O Bioempreendedorismo é associado às biotecnologias ou ciências da saúde sendo uma das
unidades curriculares normalmente lecionada em cursos de Escola Superiores de Saúde do
Ensino Superior Politécnico em Portugal. Estes cursos, têm em regra, quatro anos de duração,
sendo lecionada a unidade curricular no 3º ou 4º ano, encontrando-se alguns dos alunos a
frequentar os seus estágios curriculares. Neste artigo é efetuado um estudo exploratório onde
são comparados os resultados da aprendizagem no curso de Ciências Biomédicas
Laboratoriais da Escola Superior de Saúde Dr. Lopes Dias do Instituto Politécnico de C.
Branco, em duas situações distintas: ensino dentro da sala de aula, na sua forma presencial
tradicional e o ensino fora da sala de aula, sob a forma de ensino à distância. São utilizados
como critérios de comparação as ideias de negócio desenvolvidas pelos alunos assim como
também os resultados da avaliação. Neste artigo são apresentados os conteúdos
programáticos, a metodologia de ensino e os meios utilizados em ambas as situações. No
final são discutidos os resultados obtidos neste estudo exploratório que decorreu nos anos
letivo de 2015/16 e 2016/17.
O ensino, ainda tradicional, oferece condições tecnicistas, com a supremacia da técnica sobre os conceitos, promovendo um ensino enciclopédico, com suas verdades absolutas. É necessária, a fundamentação filosófica da educação e formação dos professores e pesquisadores em ciência, oferecendo uma dimensão humana e social no mundo actual globalizado e de alta produção científica e tecnológica. Esta fundamentação é essencial para a formação moral e ética, contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico e tomada de decisão destes profissionais. O projecto tem por objectivo principal, construir o referencial teórico para organizar e aplicar uma unidade curricular que desenvolva o pensamento crítico de pós-graduandos de um programa de Pós-Graduação em Bioquímica, na Universidade Federal do Rio grande do Sul (UFRGS/Brasil), através dos estudos de história e filosofia da ciência. Para tanto, pretende-se utilizar a arte como agente promovedor de criatividade, imaginação e da abertura do nível de compreensão do mundo.
Documentaçäo e informaçäo
Documentaçäo e informaçäo
Documentaçäo e informaçäo
Vol. 2: Listagem permutada: listagem dos termos de educação/ coord. Ana Bela Dias. - Aveiro: Universidade de Aveiro. - 1994. - 98 p. ; 30 cm
Vol. 1: Listagem alfabética/ coord. Ana Bela Dias. - Aveiro: Universidade de Aveiro. - 1994. - 555 p. ; 30 cm
Contém: Vol. I : Lista alfabética
Cuidados paliativos
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Gestão da Informação
Métodos de observaçäo
Inovação pedagógica
Dissertaçäo de Doutoramento apresentada para obtençäo do grau de Doutor no ramo de Didáctica na especialidade de Didáctica das Ciências
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Supervisão - Especialidade de Ciências
Dissertaçäo apresentada à universidade de Aveiro para cumprimento dos requisitos necessários à obtençäo do grau de Doutor em Ciências Aplicadas ao Ambiente
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Supervisão - área de especialidade em Línguas
Dissertação de Doutoramento apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Linguística
Dissertação de Doutoramento apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Didáctica
Dissertação de Doutoramento apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação
Descrição baseada em: Ano 1, nº 2 (1980)-
Tese de doutoramento em Engenharia Civil, Universidade de Aveiro, 2005
Tese de Doutoramento em Engenharia Electrotécnica, Universidade de Aveiro, 2014
Tese de Doutoramento em Engenharia Informática, Universidade de Aveiro, 2006
Tese de Doutoramento em Engenharia Electrotécnica, Universidade de Aveiro, 2006
Tese de doutoramento em Engenharia Informática, Universidade de Aveiro, 2005
Tese de doutoramento em Engenharia Electrotécnica, Universidade de Aveiro, 2007
Dissertação com vista à obtenção do Doutoramento em Ciências e Tecnologia da Comunicação, Universidade de Aveiro, 2006
Tese de doutoramento em Engenharia Civil, Universidade de Aveiro, 2005
Tese de Doutoramento em Engenharia Electrotécnica, Universidade de Aveiro, 2014
Em certas situações a didáctica das ciências transmite como mitos algumas crenças que não estão suficientemente sustentadas pela investigação que ela própria produz. Este estudo mostra dois desses mitos relacionados com os motivos que se costumam apontar para incluir a natureza da ciência no ensino das ciências: (i) a suposta relação entre a prática docente e as crenças sobre a natureza da ciência, e (ii) a crença de que a sua compreensão é um factor chave na hora de tomar melhores decisões cívicas em questões tecnocientíficas de interesse social. A análise que se apresenta realizou-se através da revisão de diversos resultados de investigações procedentes da própria didáctica das ciências. A conclusão aponta para considerar que outros factores influenciam mais, tornando muito menos lineares essas hipotéticas relações do que alguns especialistas pensam e mais complexa a problemática abordada.
Apresenta-se uma proposta de abordagem didáctica do tema “Reacções de Oxidação-Redução” a qual se desenvolve a partir da questão problema “Como pode ser construída uma pilha, como funciona e porque devem ser recicladas as pilhas comerciais?”. A planificação foi aplicada na sala de aula sendo toda a temática desenvolvida com base em trabalho experimental e em pesquisa levada a cabo pelos alunos e permitiu, no final, a construção de alguns geradores de pilhas utilizáveis para iluminação. Os resultados foram positivos e demonstram que os alunos revelam um maior interesse pelos assuntos científicos quando les é dada a oportunidade de aprender experimentando e problematizando assuntos do seu quotidiano.
Num modelo de escola que assuma a sua responsabilidade de contribuir para a construção de cidadãos, o professor tem cada vez menos a função de difusor da ciência enquanto informação e mais a de educador de Ciência enquanto conhecimento interrelacionado com a Tecnologia e a Sociedade (CTS), contribuindo para que os alunos despertem para um papel mais activo enquanto membros da sociedade.
O trabalho que se apresenta foi um convite ao envolvimento dos alunos em problemáticas relacionadas com a importância da implementação, relacionando aspectos da ciência escolar com questões de interesse tecnológico e social. A importância da existência destes locais é fulcral já que o objectivo é atingir uma participação das energias renováveis que representem uma parte significativa da energia eléctrica consumida em Portugal, dentro de 10 a 15 anos. Partindo dessa problemática, contextualizada na própria região dos alunos, planificou-se, aplicou-se e avaliou-se, a unidade “Energia – Fontes e formas de energia” no âmbito da disciplina de Ciências físico-químicas e implementou-se no 7º ano de escolaridade.
Uma das finalidades da disciplina de Física-Química é desenvolver uma compreensão mais adequada das inter-relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Seguindo esta orientação utilizou-se a situação da catástrofe dos incêndios florestais, vivida pela população e pelos próprios alunos da Zona do Pinhal no interior de Portugal no Verão de 2003 como ponto de partida e de referência para o estudo do complexo equilíbrio atmosférico.
Os alunos tomaram consciência de que é através de reacções químicas que a atmosfera, em permanente alteração, tenta dar resposta ao, por vezes, desenfreado desenvolvimento humano. São exemplos de dinâmicas atmosféricas, as chuvas ácidas, o efeito de estufa, entre outras. É importante a sensibilização dos alunos para a compreensão dos fenómenos envolvidos e para o papel da Química na prevenção e minimização dessas interferências.
Foi nesta forma de abordar a ciência, numa perspectiva mais ampla, que se baseou a planificação do tema “Na Atmosfera da Terra”, destinada a uma turma do 10º ano da Escola Secundária de Oleiros. São apresentadas as linhas gerai s da planificação desenvolvida e dos materiais construídos, bem como aspectos da avaliação da implementação na sala de aula, pela professora e pelos alunos.
As redes de Bragg (FBG) tornaram-se componentes importantes na redes de comunicações ópticas, pois permitem a realização de várias operações sem a necessidade de conversão opto-electrónica. Este artigo descreve uma ferramenta de software para simulação e caracterização de redes de Bragg por nós inteiramente concebida. A interface gráfica foi programada utilizando o ambiente GUIDE do Matlab. É assim possível analisar um leque variado de FBGs, tendo em consideração os efeitos secundários provocados pela variação do índice de refracção médio, durante o processo de fabrico.
Se presenta un proyecto de evaluación cooperativa internacional de temas CTS entre investigadores de diversos países iberoamericanos, basado en un instrumento y unos métodos de evaluación contrastados por la investigación previa. El trabajo práctico se centra en el conocimiento de la metodología del PIEARCTS, que puede ser útil y aplicable a otras investigaciones CTS. Esto comprende una profundización en la metodología del proyecto las muestras planificadas, los instrumentos aplicados (modelo de respuesta múltiple y clasificación en categorías) y los procedimientos de cuantificación y estandarización a través de una métrica que genera índices actitudinales invariantes.
Propõe-se uma reflexão sobre o contributo da história da matemática, na formação inicial de professores da escolaridade básica, para o desenvolvimento de perspectivas sobre o valor social e cultural da matemática e para a promoção de práticas de ensino inovadoras. Defende-se que o envolvimento de futuros professores na resolução e exploração didáctica de problemas históricos viabiliza a implementação de estratégias de ensino que favorecem o estabelecimento de ligações com outras disciplinas do currículo e realçam as inter-relações entre a matemática e a sociedade.
Procuramos apresentar, nesta oficina prática, uma Proposta Didáctica e respectivos recursos, discutindo, reflectindo e fundamentando em conjunto com os participantes todas as opções metodológicas e as actividades apresentadas com as indicações dadas no Currículo Nacional do Ensino Básico (CNEB), as perspectivas do Ensino por Pesquisa (EPP) e o Ensino CTS implícitas no documento.
A perspectiva cultural de ciência assenta no pressuposto de que a ciência é uma valiosa componente da cultura humana. Ter em conta a cultura científica exige empenho na construção de uma cidadania de responsabilidade. A Escola, no sentido de Educação, que proporciona uma aprendizagem da cultura científica constitui-se, deste modo, um elemento importante na sociedade actual como construtora de cidadania. Quer-se, assim, evidenciar que a apropriação social da cultura científica, na Escola, se torna numa componente que, integrada no movimento CTS, encontra obstáculos, mas também suscita um desafio, no mundo actual.
