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Tese de Doutoramento em Saúde Pública, Universidade Nova de Lisboa, 2003
Tese de Doutoramento em Fisiologia, Universidade de Lisboa, 2004
Tese de Doutoramento em Medicina Tropical, Universidade Nova de Lisboa, 2003
Tese de Doutoramento em Biologia, Universidade Nova de Lisboa, 2003
Tese de Doutoramento, Universidade Nova de Lisboa, 2003
Tese de Doutoramento em Saúde Internacional, Universidade Nova de Lisboa, 2003
investigação científica
Crescimento e proporcionalidade
Dissertação de Mestrado em Ciências Biomédicas, Universidade Nova de Lisboa, 2010
Tese de Doutoramento em Ciências Biomédicas especialidade em Parasitologia, Universidade Nova de Lisboa, 2015
Técnicas de observaçäo da aula
Vol. 2: Lehrerhandbuch niveau A1/ 1
Dissertaçäo de Mestrado em Educaçäo e na Especialidade de Metodologia do Ensino das Ciências
Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação área de Especialização em Tecnologias Educativas
Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação na área de Especialização em Técnologias Educativas apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa
Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação na área de Especialização em Tecnologias Educativas apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa
Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação na área de Especialização em Tecnologias Educativas apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa
Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação área de Especialização em Tecnologias Educativas apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa
Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação área de Especialização em Tecnologias Educativas apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa
Dissertação de Doutoramento em Estudos Anglo-Portugueses apresentada à Faculdade de Ciências e Humanas da Universidade Nova de Lisboa
Descrição baseada em: Vol. 1, nº 3 (Primavera 1989)-
Dissertação de mestrado apresentada em Economia Internacional
Dissertação de mestrado em Gestão/MBA
Dissertação apresentada para obtenção do grau de Doutor em Matemática na especialidade de Investigação Operacional, pela Universidade Nova, Faculdade de Ciências e Tecnologia
Teses de doutoramento em Ciência dos Materiais, Universidade Nova de Lisboa, 2003
Tese de doutoramento em Engenharia Civil, Universidade Nova de Lisboa, 2004
Tese de doutoramento em Engenharia de Materiais, Universidade Nova de Lisboa, 1990
Tese de doutoramento em Engenharia Electrotécnica, Universidade Nova de Lisboa, 2003
Tese de doutoramento em Física Aplicada, Universidade Nova de Lisboa, 2005
Tese de doutoramento em Engenharia Física, Universidade Nova de Lisboa, 2006
Tese de doutoramento em Engenharia Civil, Universidade Nova de Lisboa, 2004
Tese de doutoramento em Física Aplicada, Universidade Nova de Lisboa, 2005
Tese de doutoramento em Engenharia Electrotécnica, Universidade Nova de Lisboa, 2003
Tese de doutoramento em Engenharia Física, Universidade Nova de Lisboa, 2006
Tese de doutoramento em Engenharia de Materiais, Universidade Nova de Lisboa, 1990
Teses de doutoramento em Ciência dos Materiais, Universidade Nova de Lisboa, 2003
Dissertação apresentada à Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade de Lisboa para obtenção do Grau de Mestre em Musicologia Histórica
Tese de Doutoramento em Teoria Curricular e Metodologia de Ensino, apresentada à Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa.
Mestrado em Ciências da Educação. Área de especialização em Tecnologias Educativas
Dissertação de Mestrado em Engenharia Informática
Dissertação de Mestrado com vista à obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação na área de Metodologia da Educação Física, apresentada à Faculdade de Motricidade Humana da Universidade Técnica de Lisboa.
Mestrado em Ciências Biomédicas,
Especialidade de Biologia Molecular
em Medicina Tropical e Internacional
A temática do envolvimento das famílias de crianças e jovens com défice cognitivo-motor, no processo de desenvolvimento dos filhos, tem nos últimos anos sofrido uma evolução que começou por os pais serem a causa dos problemas dos seus filhos, até aos dias de hoje de assumirem papéis interventivos e activos.
Neste contexto, há a necessidade de conhecermos as famílias dos alunos, nas diversas dimensões e como refere Mcwilliam (2003) a não satisfação das necessidades familiares em áreas como a alimentação assumem vantagem sobre as necessidades educativas da criança.
O presente estudo tem como finalidade analisar as necessidades dos pais de crianças e jovens com défice cognitivo – motor em idade escolar.
Pretendemos identificar as necessidades mais frequentes e prioritárias para os pais. Por fim procuramos identificar de que forma as características da família se relacionam com as necessidades.
A nossa investigação é um estudo de caso de natureza qualitativa.
O instrumento utilizado foi um questionário sobre as necessidades das famílias, desenvolvido por Bailey e Simeonsson (1988) e adaptado à realidade portuguesa, por Pereira (1996) e uma ficha de dados biográficos.
Os resultados mostram que todas as categorias de necessidades são frequentes nas famílias. Os resultados dão ainda a conhecer as necessidades prioritárias para os pais: Informação, Financeiras, Apoio, Serviços da Comunidade e verificamos que globalmente as características das famílias estão relacionadas com as suas necessidades.
O estudo termina com algumas recomendações para futuros trabalhos a realizar neste âmbito.
Na perspectiva CTS uma das estratégias relevantes é o ensino por projectos em que se abordam problemas abertos no ensino das ciências.
Neste estudo apresenta-se um modelo da planificação e um guia didáctico que pode ser utilizado por professores de Física e Química do ensino secundário com base na perspectiva de ensino por pesquisa.
A investigação implementada teve como base uma questão-problema que pretendeu verificar quais as implicações, em termos comparativos, na utilização da Internet (recurso digital) e na utilização do manual escolar (recurso analógico) no processo de ensino e de aprendizagem ao nível do 1o CEB. A metodologia que se considerou mais adequada foi a de caracter qualitativo, na qual se efetuou uma investigação-ação. O estudo ocorreu num tempo e espaço limitado, recorrendo-se para a recolha de dados a observação participante, notas de campo (alunos, Par Pedagógico e Orientadora Cooperante), entrevistas as professoras titulares de turma do 1o CEB e aos inquéritos por questionário aos alunos. A analise dos dados revelou uma motivação expressa pela participação ativa dos alunos ao longo de todo o projeto de investigação, tendo o uso do computador/Internet proporcionado e promovido contextos que permitiram criar condições para aprendizagens mais motivadoras, interessantes e envolventes. Revelou também que tanto os alunos como a Orientadora Cooperante manifestaram uma opinião consensual no sentido de realçarem a importância dos recursos da Internet pela capacidade demonstrada em motivar, dado o caracter intuitivo que a mesma proporciona, tendo implicado um maior nível na melhoria das aprendizagens dos alunos
Este artigo resulta de uma investigação elaborada no âmbito das Pratica Supervisionadas (PES) em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1o Ciclo do Ensino Básico. Este estudo foi realizado durante a Pratica Supervisionada no Ensino do 1o Ciclo com alunos de uma turma do 3o ano de escolaridade do Ensino Básico. Tivemos como objetivos analisar se a tecnologia digital melhoria o número de casos de sucesso e as tomadas de decisão na resolução de tarefas matemáticas envolvendo padrões de repetição, comparativamente com tarefas resolvidas com recurso aos blocos padrão. Neste sentido, esta investigação, de natureza comparativa, assentou numa abordagem mista (quantitativa e qualitativa) de tratamento dos dados. Nesta perspetiva, sobressai o paradigma naturalista, não descurando, contudo, a perspetiva positivista. Estruturamos a nossa intervenção em 3 etapas. Na 1a Etapa todos os alunos da turma resolveram 4 tarefas, com padrões de repetição numa ficha de trabalho (Padrões de repetição: ABAB, ABCABC, ABBABB e ABBCCABBCC). As questões foram corrigidas através de uma adaptação da escala holística focada de Charles, Lester & O´Daffer
(1987), em que classificamos cada resposta entre 0 a 2 pontos. Partindo das classificações obtidas pelos alunos, a turma foi dividida em 2 grupos homogéneos. Na 2a Etapa da investigação, os alunos do grupo A (11 alunos) resolveram as mesmas tarefas através de uma aplicação informática, enquanto que os alunos do grupo B (12 alunos) resolveram as tarefas através do material manipulável (blocos padrão). Para a correção das tarefas do grupo A, foram analisados os ‘printscreens’ aos ecrãs dos computadores. Por sua vez, as respostas dos alunos do grupo B foram analisadas através das fichas de trabalho, mas também através de
fotografias as composições realizadas. Na 3a Etapa foram propostas as mesmas tarefas, em que todos os alunos resolveram as questões somente através da ficha de trabalho. A análise dos dados permitiu verificar que não havia diferenças estatisticamente significativas entre os resultados dos alunos que trabalharam com a aplicação informática e os alunos que trabalharam com os materiais manipuláveis. Apuramos ainda que ambos os grupos da 1a para a 3a Etapa melhoraram de forma significativa o numero de respostas assertivas, bem como o nível de tomada de decisão, não podendo desta forma concluir que o trabalho com a aplicação informática e melhor que o trabalho com os materiais manipuláveis.
As Tecnologias de Informação e Comunicação disseminaram-se na escola contribuindo para a inclusão social de crianças com necessidades educativas especiais. No entanto, embora as Tecnologias de Informação e Comunicação contenham imensas funcionalidades e capacidade de adaptação as necessidades individuais, nem sempre reúnem todas as ferramentas essenciais para desenvolver uma competência especifica e os seus subdomínios.
Esta lacuna desencadeou a presente investigação, que visa a validação de um conjunto de jogos que promova o desenvolvimento da consciência fonológica em idade pré-escolar. Estes jogos foram construídos através de um programa de carater utilitário: PowerPoint da Microsoft. Com eles pretende-se averiguar o contributo dos recursos digitais, no desenvolvimento da consciência fonológica em crianças com necessidade educativas
especiais. Os objetivos traçados consistiram em : promover a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação no âmbito das necessidades educativas especiais; implementar estratégias para a utilização de recursos digitais ao nível do desenvolvimento da consciência fonológica em crianças com necessidades educativas especiais; validar protótipos de ≪Jogos Educativos Digitais≫ elaborados.
A investigação e de carater qualitativo e exploratório, constituindo um estudo de casos múltiplos, numa perspetiva de investigação-ação. Baseou-se no trabalho de campo, que envolveu duas crianças e os ≪Jogos Educativos Digitais≫ elaborados. No processo investigativo realizaram-se sessões práticas de intervenção com as crianças, recolhendo-se as respetivas notas de campo, sendo possível efetuar reformulações nos jogos.
Paralelamente entrevistaram-se dois especialistas em Tecnologias de Informação e Comunicação e uma especialista em Educação Especial que avaliaram os jogos.
Apos a recolha, tratamento e análise dos dados aferiu-se que as crianças participantes obtiveram bons resultados na aquisição das competências de consciência fonológica, registando-se uma acentuada melhoria ao nível da aprendizagem, participação, envolvimento, interesse, colaboração e persistência, conduzindo a uma melhoria gradual no seu desempenho. Os resultados obtidos vieram ao encontro das expectativas dos
especialistas entrevistados, tal como se tornou evidente na analise de conteúdo das respetivas entrevistas, tendo estes apreciado positivamente a construção global dos jogos, considerando-os uma mais-valia no processo de ensino/aprendizagem
Honey is a sweet food product mainly composed of carbohydrates (60-80 %), lower amounts of water and a great number of minor components. Fructose and glucose are the main sugars in honey. Furthermore, it is possible to find more than 20 different oligosaccharides.
The aim of this work is to evaluate the possibility of distinguishing three types of honey by their sugar profiles.
The sugar content and profile (trehalose, arabinose, glucose, fructose, sucrose, maltulose, melezitose, maltose, turanose and erlose) were evaluated of three groups of honey samples commercially classified as Castanea sativa honey (10 samples), honeydew honey (6 samples) and Rubus honey (3 samples) from Spain.
Pollen analysis was carried out using the method recommended by the International Commission of Bee Botany (ICBB).' Qualitative analysis was conducted by examining each of the preparations under the optical microscope (Nikon Eclipse 80 i) at 400 and 1000 magnification. An average of 650 pollen grains in each honey sample were identified using various keys and literature'’'’ and the pollen data base of Department of Biodiversity and Environmental Management of the University of León.
The honey’s sugar content was analysed in Dionex“ ICS3000 ion chromatograph. 5 Separation was performed in a column “CarboPacTM PA20 3x150mm” with a precolumn “CarboPacTM PA20 3x30mm”. Electrochemical detector in lntegrated Pulsed Amperometric Detection (IPAD) mode was used. The elution was performed with a gradient with two NaOH solutions (15 and 200 mM). Standard solutions were used to identify and quantify the individual sugar components. All analyses were carried out in duplicate.
Concerning the principal component analysis made with different sugar content and the percentage of the pollen (higher than 10%) the Rubus honey samples are very well separated from the other samples and are characterized by higher content in maltose and the absence of melezitose. Comparing the Castanea sativa monofloral honey and honeydew honey, the more relevant differences are observed in the contents of melezitose, maltulose and trehalose. Overall the melezitose is almost null for Castanea sativa monofloral honey, whereas for honeydew honey maltulose is 32% lower and trehalose is 21% higher than in the floral honey.
A comunicação é fundamental para nós enquanto seres humanos e vital no que toca à aproximação da relação Escola-família. Por essa razão sentiu-se a necessidade de investigar esta relação. E, sabendo-se que cada vez mais a sociedade é digital é importante promover a utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) no sentido de promover essa aproximação.
A questão que esteve na base desta investigação foi a seguinte: Será que a utilização de uma plataforma digital «LMS/Moodle-GIAE» de um Agrupamento de Escolas pode promover a aproximação entre a Escola e a família?
Neste contexto, foi feita uma investigação qualitativa com a vertente de estudo de caso para conhecer a opinião de alguns Encarregados de Educação, Diretores de Turma e alunos sobre esta possibilidade, relativamente às potencialidades e constrangimentos das plataformas digitais na relação Escola-família, bem como às vantagens e limitações da utilização das plataformas digitais.
De acordo com as opiniões dos participantes do estudo, nomeadamente alunos, Encarregadas de Educação e as Diretoras de Turma ressalta-se a pertinência da utilização das plataformas digitais, pelas vantagens que assumem, não só pelo facto de estarmos numa sociedade cada vez mais informatizada, como também pela rapidez e facilidade de contacto entre escola e família, o que contribui de certa forma, para a aproximação e melhoria da relação Escola-família.
Na perspetiva das Encarregadas de Educação e as Diretoras de Turma, percebeu-se que existe a preferência pela presença física na relação Escola-família, contudo referem a Moodle e o GIAE como ferramentas de complementaridade desta relação. Importa ainda referir, que todos os intervenientes do estudo consideram pertinente a alteração de determinados aspetos no que respeita às plataformas, no sentido de melhorar e contribuir para uma melhor funcionalidade e utilização das mesmas.
Sobre o acompanhamento dos Encarregados de Educação no percurso escolar dos seus educandos verificou-se que os alunos avaliam as plataformas digitais como uma ferramenta que proporciona um acompanhamento mais próximo dos pais ao seu percurso escolar. Contudo, foi mencionado pelas Diretoras de Turma que este envolvimento dos pais depende do seu interesse e preocupação. A principal barreira mencionada relativamente ao acompanhamento dos Encarregados de Educação no percurso dos seus educandos foi a disponibilidade horária e de espaços.
Genética e melhoramento vegetal
Contém referências bibliográficas
Contém referências bibliográficas
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Cuidados de saúde primários
Cuidados de saúde primários
