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Dissertação de Mestrado em Economia na especialidade de Economia Europeia
Dissertação de Mestrado em Ciências Empresariais, especialização em Estratégia Empresarial, apresentada á Universidade de Coimbra
Tese de Doutoramento em Economia, na especialidade de Teoria Económica e Economia Internacional, apresentada à Universidade de Coimbra
Dissertação final de Mestrado apresentada na Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra para a obtenção do grau de Mestre em Gestão da Informação nas Organizações
Dissertação de Mestrado em Contabilidade e Finanças
Tese de Doutoramento em Sociologia, apresentada à Universidade de Coimbra
Tese de Doutoramento em Ciências Jurídico-Políticas apresentada na Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra
Tese apresentada na Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra para obtenção do grau de Doutor na área de Organização e Gestão de Empresas, especialidade de Investigação Operacional
Dissertação de Mestrado em Gestão
Tese para a obtenção do grau de Doutor em Organização e Gestão de Empresas, especialidade de Gestão Indústrial, apresentada à Universidade de Coimbra
Tese de doutoramento em História da Arte, Universidade de Coimbra, 2006
Descrição baseada em: Nº 25 (Jun. 2007)
Vol. 1: Da «ordinatio» ao «decorum»
Investigação científica
Contém referências bibliográficas
Promoção da amamentação
O livro "Estudos em desenvolvimento motor da criança V" corresponde a uma seleção dos trabalhos apresentados no VII Seminário de Desenvolvimento Motor da Criança, realizado na Escola Superior de Educação de Coimbra entre 12 e 13 de Outubro de 2012
Dissertação de Mestrado em Saúde Ocupacional apresentada à Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra.
A região de Segura é uma área mineira abandonada com os seus rejeitados expostos ao longo dos últimos 50 anos. Na avaliação do risco de contaminação em arsénio nas águas, utilizou-se uma metodologia geoestatística não paramétrica – krigagem da indicatriz – selecionando dois valores de corte. O primeiro correspondendo ao 3.º quartil da distribuição (Kl1=0,05mg/L-valor de referência) representa a vulnerabilidade específica. Para o segundo valor de corte foi considerado o teor de fundo coincidente com o 1.º quartil da distribuição e representando a vulnerabilidade intrínseca (Kl1=valor de fundo). Os mapas de iso-probabilidades mostram fortes anomalias associadas às atividades mineiras. Junto da povoação de Segura, a probabilidade do teor em As exceder o valor de referência, é elevada embora menor do que a probabilidade em ultrapassar o valor de fundo. As anomalias de As revelam uma elevada probabilidade das águas se encontrarem contaminadas não devendo ser utilizadas para consumo humano.
A presente comunicação apresenta a análise reflexiva do projeto de educação não formal, “Sábados com Ciência sem Truques nem Magia” desenvolvido numa Associação Cultural e Recreativa de Castelo Branco, o Centro Artístico Albicastrense, com crianças dos 5 aos 12 anos, por três professoras, numa ação prática de voluntariado.
O Centro Artístico Albicastrense, pela diversidade de atividades que promove no âmbito da cultura e das artes e pela sua dinâmica em mobilizar a comunidade envolvente de todas as idades, constitui-se como um excelente contexto para reunir crianças e pais em torno da ciência. Num trabalho de aproximação ao rigor da ciência, mas num ambiente lúdico, prazeroso, criativo e estimulante, realizaram-se, mensalmente, Oficinas de Ciência de atividades experimentais simples e diversificadas, sustentadas em temáticas relativas a efemérides que se comemoram em cada mês. Nestas tardes de sábado, as crianças foram desafiadas a investigar a ciência envolvida nos temas “À descoberta dos segredos do colorido das máscaras!” (fevereiro); “Tantos mistérios para desvendar das árvores da nossa cidade!” (março); “Os cravos da liberdade!” (abril); “Bate, bate, coração e a corrida sinuosa do sangue!” (maio); “O que há em comum entre o manjerico e a sardinha?” (junho); “Quando o Sol e a nossa pele são amigos!” (julho); “Halloween com ciência!” (outubro); “Quando a castanha assada não estoira como um foguete e é usada como detergente!” (novembro); “A ciência das filhós!” (dezembro).
Os “Sábados com Ciência sem truques nem magia” constituíram uma janela de oportunidades para as crianças olharem a ciência com entusiasmo e interesse como uma ferramenta inspiradora ao longo da vida, aumentarem a confiança de fazer ciência, reforçarem e complementarem as aprendizagens da escola. Permitiram ainda desenvolver competências sociais, como comunicar, cumprir regras de respeito pelos outros e valores de empenho, tolerância e amizade.
O impacto do projeto nas crianças envolvidas foi avaliado através da análise de registos de campo, grelhas de observação, da sistematização das principais ideias e de um questionário de avaliação de satisfação aplicado no final de cada oficina.
As responsáveis do projeto, conscientes de que muitas situações do quotidiano só podem ser ultrapassadas com uma boa cultura científica para a generalidade dos cidadãos, sendo esta uma função não só da escola, tinham como lema destas Oficinas de Ciência: melhorar a informação para melhorar a decisão.
Breve apresentação de uma "suposta" epígrafe romana.
A Modernidade apresentou o pensamento, as formas de vida, as manifestações éticas e estéticas, propostas culturais, etc. do liberalismo (económico) e sociedade burguesa, não sendo mais que uma estratégia do antigo regime para estar vigente. Neste sentido iremos refletir sobre a modernidade, desde do contexto da dita 'Pós-modernidade', relativamente à situação da filosofia (crise?) e a sua relação com as outras formas de interpretar a realidade (social, educativa) nas sociedades democráticas, em especial os problemas éticos. esta análise hermenêutica e analógica assenta em três aspetos: da 'ética da certeza e dever ser' à ética da incerteza e do relativismo, tendo em conta a 'genealogia moral' de Nietzche e a posição tomista da Enciclica de Leão XIII - Aeterni Patris; as mudanças no âmbito educativo e cultural produzidas pela globalização, mundialização e novas economias -sociedades avançadas, que ao gerarem novos fenómenos implicam novas estruturas sistémicas e uma nova cultura; o aumento do investimento científico-tecnológico e a crítica à modernidade com o aparecimento das novas tecnologias e a sua repercussão na educação e formação.
Assistimos a um momento histórico-educativo em que há necessidade de rever/reanalisar os instrumentos e os discursos pelos quais conhecemos e descrevemos/explicamos o 'educativo' ou a realidade educativa e/ou pedagógica, nos seus contextos, já que desde a ciência da complexidade existe uma conexão com a complexidade social. A teoria sociológica contemporânea analisou a realidade social desde perspetivas opostas (sistema; mundo de vida) originaram conceções, relações e argumentos (pré)predicativos. Acreditamos na educação como charneira do desenvolviemnto e da inovação para a formação do capital humano, produção de conhecimento e investimento no(s) saber(es). Hermenêuticamente assentamos os nossos argumentos (epistemológicos) nos novos referentes que surgiram e que implicam uma complexidade educativa (e social), fruto dos novos fenómenos, da identificação de novos atores e sujeitos coletivos, da diversidade cultural e étnica, da articulação do público e do privado, da irrupção do educativo fora do contexto formal, novas metodologias de análise nas ciências da educação, na mudança de paradigmas, dos impactos das novas tecnologias, etc. Asi, o nosso quadro conceptual norteia-se pela visão de N. Luhmann, das teorias dos sistemas sociais, da ciência da complexidade (E. Morin, Rosnay, Bhom) e da contingência e do enfoque sistémico da educação.
Este capítulo aborda o pensamento de J. Habermas, no contexto das Ciências Sociais e Humanas relativamente aos problemas centrais da Humanidade. A nossa análsie assenta em três ideias fundamentais sobre Habermas: A teoria da ação comunicativa - o agir comunicacional no ser humano; a defesa da exist~encia de uma esfera pública, na qual os cidadãos, livres do domínio político, podem expor e discutir as ideias - reflexão filosófica participativa; apreciação à ideia de qua as ciências naturais seguem uma lógica objetiva, enquanto as ciências humanas seguem uma lógica interpretativa. Em síntese o núcleo da nossa análise filosófica reside nos interesses do conhecimento, tendo em conta o conceito de 'interesses' do filósofo de Frankfurt.
É nossa intenção indagar sobre algumas questões educativas e pedagógicas existentes no contexto atual da globalização, da relação 'ciências-tecnologias-educação', da complexidade e incertezas sobre o educar do ser humano na base da função economicista e tecnológica em detrimento da vertente formativa humanista, axiológica e ética (convivência). Assim, o nosso argumento reflexivo norteia-se pela seguinte pergunta de partida: Que tipo de saber é o educativo? Esta questão insere-se no questionamento sobre o saber educativo 'dado' nas escolas, em que as bases teórico-prático em que construímos o conhecimento educativo e/ou pedagógico deve ser revista e/ou criticada, face às incertezes, complexidade, contingências e desordens das ideias na educação no âmbito da sociedade do conhecimento e globalização. Partimos a nossa análise hermenêutica na reconstrução (paradigma emergente) das ideias e teorias pedagógicas existentes, dando-lhe uma nova ordem adaptativa às exig~encias das situações de prática educativa/pedagógica e da formação humana (bildung).
Bibliografia : p. 277
Contém referências bibliográficas
Transplantação cardíaca
Dissertação de mestrado em Química Física, Universidade de Coimbra, 2001
Relatório do projeto final de licenciatura em Design de Interiores e Equipamento
Relatório do projeto final de licenciatura em Design de Interiores e Equipamento
Relatório do projeto final de licenciatura em Design de Interiores e Equipamento
Relatório do projeto final de licenciatura em Design de Interiores e Equipamento
Relatório do projeto final de licenciatura em Design de Moda e Têxtil
Relatório do projeto final de licenciatura em Design de Moda e Têxtil
Relatório do projeto final de licenciatura em Design de Moda e Têxtil
Relatório do projeto final de licenciatura em Design de Moda e Têxtil
Relatório do projeto final de licenciatura em Design de Moda e Têxtil
Relatório do projeto final de licenciatura em Design de Moda e Têxtil
Adaptações cardíacas
Triagem de Manchester
Dissertaçäo de mestrado apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educaçäo da Universidade de Coimbra
Psicologia humana e experimental
Bronquiolite aguda
Dissertaçäo de mestrado apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educaçäo da Universidade de Coimbra
Ferreira António M. Gomes
Escultura funerária
