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The purpose of this study is to add our efforts to those of researchers who have been concerned with a better understanding of the state of the art in Science Education Research (SER). The study focuses on the nature and evolution of the main SER lines, e.g. ,what researchers actually do when they enter the research community in order to develop Science Education. We believe that the exercise may help to reinforce the identity of SER, to gain a better knowledge of the field, and to make some educational proposals for mid-term priorities, in short, to foster the advance of Science Education knowledge. The corpus of the study was formed by the 152 most influential SER papers published from 1993 to 2002. Two criteria were used to select the papers: they had to be published in three of the most important international research journals, plus a criterion based on the citation index. Content analysis of the corpus indicates that Concept-Learning-oriented studies tend to make way for studies emphasising the role of the Philosophy of Science and also for multidisciplinary approaches such as STS. Thoughts for the development of the research field are put forward.

Presentamos las líneas orientadoras de un modelo de programa de formación de profesorado (PFP) y la justificación de la selección de un tema epistemologicamente relevante “conservación de la masa en las reacciones químicas para la enseñanza secundaria”. El estúdio há sido conducido en tres fases articuladas. En la primera grabamos y analizamos la enseñanza de profesores colaboradores recurriendo a un instrumento de análisis congruente con los princípios orientadores de la nueva filosofia de la ciência. En la segunda, se desarrolló la formación que envolvió la construcción de estratégias alternativas de enseñanza y en la tercera, las nuevas estratégias fueron implementadas por los profesores y sus prácticas grabadas y analizadas. Las principales conclusiones realzan el contraste entre el perfil epistemológico de los participantes, antes y después de la participación en el PFP, dirigidas a una mayor consistência epistemológica de las imágenes de ciência impartidas en las aulas de ciência y el interés del PFP. Se discuten algunas implicaciones del estúdio que se orientan hacia la formación del profesorado de ciências.