Eficácia e segurança da epiduroscopia no tratamento da síndrome da cirurgia lombar falhada numa amostra da população portuguesa
Martinho, José Figueiredo
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Aborda-se a problemática da valorização da História da Ciência no ensino tomando este numa perspectiva de ciência para todos os cidadãos, como se aponta nas orientações gerais da Reforma Curricular e em particular nas finalidades do Programa de Física e Química para o 3º Ciclo do Ensino Básico. É apresentada uma leitura crítica do Documento Oficial sobressaindo a diferença entre os Princípios Orientadores e as Sugestões e Metodológicas, estas afastadas daqueles. A análise converge para o tema “Conservação da massa nas reacções químicas”, pela sua importância como temática de grande valor histórico, epistemológico e educativo. Sugere-se uma possível estratégia de ensino.
Neste artigo relata-se uma pesquisa centrada em um programa de formação de professores baseado na História e Filosofia da Ciência com vista ao desenvolvido em três fases articuladas, e dá-se conta da evolução ocorrida nas práticas dos professores participantes.
Presentamos las líneas orientadoras de un modelo de programa de formación de profesorado (PFP) y la justificación de la selección de un tema epistemologicamente relevante “conservación de la masa en las reacciones químicas para la enseñanza secundaria”. El estúdio há sido conducido en tres fases articuladas. En la primera grabamos y analizamos la enseñanza de profesores colaboradores recurriendo a un instrumento de análisis congruente con los princípios orientadores de la nueva filosofia de la ciência. En la segunda, se desarrolló la formación que envolvió la construcción de estratégias alternativas de enseñanza y en la tercera, las nuevas estratégias fueron implementadas por los profesores y sus prácticas grabadas y analizadas. Las principales conclusiones realzan el contraste entre el perfil epistemológico de los participantes, antes y después de la participación en el PFP, dirigidas a una mayor consistência epistemológica de las imágenes de ciência impartidas en las aulas de ciência y el interés del PFP. Se discuten algunas implicaciones del estúdio que se orientan hacia la formación del profesorado de ciências.
A detailed analysis of recent Portuguese Curricular Reform materials (low secondary
school, 13-15 years old students) shows that the topic of "mass conservation in chemical reactions" is a central one. However, the proposed teaching approach is a traditional one, emphasizing the learning of isolated concepts and science processes. New and different teaching approaches are necessary and these must consider the history and the philosophy of science, so that aspects related to the context of discovery are also considered. This is an important point in the light of new Science Education aims, which take into account the development of adequate images of science and scientific knowledge. The main aim of this study is to present and discuss a new teaching approach based on research carried out in the last four years. The main lines of the approach presented is epistemologically based on the New Philosophy of Science. It departs from the combustion reactions and their contemporary economical, environmental, social and political contexts (exploring STS perspectives in the teaching of science). Its exploration is centred upon the context of oxygen theory discovery and the main teaching aims are discussed. Strategies, activities and materials used are presented and their educational purposes are accounted for with reference to the theoretical framework developed. Internal evaluation based on feedback of the two teachers who developed the strategy and of the students involved converge towards the acknowledgment of the interest of the new proposal. [Chem. Educ. Res. Pract. Eur.: 2000, 1, 201-215].
Recent research indicates that teachers conceive and orient his/her teaching depending (among others things) on his/her conceptions about both the nature of science and the construction of the scientific knowledge. This is an important educational issue because the image of science that is generally held by students consider science simply as a rhetoric of conclusions. Science teaching strategies designed in line with the principles of the “new philosophy of science”, e.g. emphasizing the context of discovery of scientific ideas (and not simply the context of justification of those ideas), methodological pluralism and the human and social side of science (STS relationships), are usually ignored. Part of the problem lies in inadequated teacher education strategies. Thus the aim of this study was to design, to develop and to evaluate an innovative teacher education program exploring the History and the Philosophy of Science (HPS) in order to improve the teaching and learning of mass conservation in chemical reactions, a key curricular theme in Portuguese secondary teaching and also a relevant Historical and cultural topic of study. The main hypothesis was that it is possible to develop in-service teacher education strategies based on the HPS to promote adequated epistemological perspectives of science teachers. The research design followed was organized in three in three interrelated steps: a naturalistic phase (over 40 hours of teaching of two secondary teachers were videorecorded and analysed); a second phase concerning the teacher education program itself exploring action-research strategies and involving the design of new teaching plans and the construction of new didactic materials; the third phase in which the new teaching strategies were then implemented by the two teachers. Evidences of the evolution of the epistemological perspectives underlying teachers’ practices from the first to the third phase are presented together with examples of the use of the HPS in the three methodological categories of analysis: scientific methodology, dynamics of the construction of scientific knowledge and the human and social face of science. The results of a triangular evaluation of the program (external observer, students and teachers self-evaluation) is also presented. We can conclude that the teacher education program developed exploring HPS was able to improve the teaching of the chosen topic, in particular making the students more aware of images of science congruent with the principles of the “new philosophy of science”.
In this study we present a strategy for teacher education based on the scope of the History and Philosophy of Science/Chemistry.
The guided decisions to an understanding of the nature of the science demand a real understanding of the History and Philosophy of Science. Starting with the analysis of the basic proposals of the recent Portuguese curricular reform, which is in a phase of declining enthusiasm due to the ineffectiveness of the changes in teaching classrooms, the study has been put into the framework of the New Philosophy of Science. The main hypothesis of the study was that, to carry out Teacher Education, exploring action-research perspectives, guiding teachers towards a critical and epistemologically based perspective, particularly starting with the analysis of their usual teaching and leading them to an epistemological reflection on the subjects ( to use a concrete theme and to discuss with them their epistemology), results in a substantial improvement of their teaching practices and, in particular, in their professional fulfillment.
We present and discuss some aspects of the teacher education program and the analysis made by participants during and after the participation in the designed program and the implications we point out for a new model of science teacher education using the curricular themes in an action-research perspective.
This papers presents a qualitative study aiming to investigate how new Portuguese curriculum proposals from primary school (the intentional curriculum) are translated in the teaching of science of four prospective teachers (the operational curriculum).
The research adopted a case study methodology in order to describe main features of the pedagogical profile of classroom practices of those teachers. Three different profiles were identified. Some interpretative aspects are outlined and important implications for pre-service education are put forward.
A novel teaching strategy is described, which was developed to introduce the key notion of chemical elements to 15-year-old Portuguese chemistry pupils. The strategy started from the analysis of the so-called ‘Lavoisier law ’and explored the relationships between macro and micro level chemistry in an innovative way. The key idea was first to explore the macro level (mass conservation) to help pupils consider the existence of indestructible units (elements, micro level) as a logical necessity for making sense of experimentally observed phenomena. The approach facilitates the integration of content and process aims.
Relata-se a implementação de um Projeto de cariz CTS cujo tema central são os bordados de Castelo Branco. Evidenciam-se aspectos que conduzem a um melhor conhecimento do património cultural da cidade, centrando-nos nas cores e nos processos experimentais de obtenção dos corantes antigos e dos atuais.
Apresentam-se a fundamentação, os recursos didácticos e a avaliação pelos intervenientes de um projecto de educação CTS, centrado nas cores e corantes usados ancestralmente e actualmente nos bordados de Castelo Branco.
Neste momento, em vários países, notadamente Portugal e Brasil, um dos principais debates no âmbito dos sistemas educativos, centra-se na problemática dos saberes essenciais e estruturantes que tornem os cidadãos melhor preparados perante os desafios da complexidade induzida pela aceleração cientifico-tecnológica. Torna-se, assim, pertinente realizar uma reflexão crítica acerca da natureza desses saberes e do modo como podem ser desenvolvidos. Procurou-se, por meio de pesquisa, evidenciar a congruência entre tais saberes teoricamente referenciados e recentes propostas curriculares feitas em Portugal para o ensino básico. Encara-se, por fim, o desafio que os projectos de inovação educacional centrados na aprendizagem de novas competências imprimem à formação de professores.
O acelerado desenvolvimento cientifico e tecnológico, bem como a decorrente mudança na natureza das arquitecturas sociais e das relações interpessoais, que a partir do processo de mundialização se observam, determinam profundas alterações no modo como os cidadãos percebem, representam e compreendem o mundo. Com o presente texto, que decorre de um trabalho de pesquisa desenvolvido em Portugal pelos autores, procura-se contribuir para a compreensão das implicações educacionais de tais mudanças e que apontam para uma nova filosofia curricular no quadro do desenvolvimento de novas competências de cidadania. O objectivo é reflectir acerca dos princípios de fundamentação curricular na sua relação com os saberes básicos, com a reorganização dos sistemas educativos, com a investigação e com a formação de professores. Procura-se ainda evidenciar a relação entre o conjunto de novos princípios de fundamentação curricular decorrente da pesquisa e as propostas que, nesse âmbito, são feitas no domínio da mais recente legislação portuguesa.
Os coloridos bordados de Castelo Branco (Portugal) constituíram o mote para o desenvolvimento de um projeto que valoriza a relação entre os contextos formais e não formais na educação em química e na formação de professores e animadores culturais. A questão central prende-se com a possibilidade de identificar e obter os corantes antigos e atuais usados para tingir a seda. Apresentam-se duas atividades experimentais: extração de corante natural e utilização de mordentes com um corante sintético.
Based on the dyes and dyeing processes of an ancient embroidery of Castelo Branco this study reports a project with STS orientation.
In the last few years, there has been a trend inside the Science Education Research (SER) community to analyze the “health” of SER (e.g. Fensham, 2004; Gilbert, 1995; Horton et al. 1993; Jenkins, 2000; Millar & Osborne, 1998).
Our aim is to explicit the relationship between the main orientations of science education research (for practice or theory) with research type (categories defined by Tsai & Wen, 2005, e.g. empirical, theoretical, position papers and revision research).
The corpus of the selected papers was formed by the most influential SER papers in the period between1993-2002. Two main criteria were used to select the papers:
i) Papers published in three of the most important international SER journals (SE - Science Education, JRST - Journal of Research in Science Teaching and IJSE - International Journal of Science Education);
ii) Papers of a restricted group of “more times cited” in each year.
We identified the 152 most influential papers: 43 from SE; 73 from JRST; and 36 from IJSE.
Our analysis show that the empiric research type prevails among all main orientations of SER (for practice, for theory or for policy). Only a small group of studies is concern to find and make explicit the reference points of Science Education field. This work may contribute to transpose the fragmentation obstacle of present SE knowledge. A good start point would be characterize what we know about SE and identify the persistent problems and the new problems.
Actual perspectives of the History and Philosophy of Science (HPS) abandon positivists views and bring into relief a more humanized idea of science which is socially and culturally involved. The main difficulty when transposing the post-positivist ideas from the scope of HPS to science education centers on the lack of a proper education of the teachers (Matthews, 1994). The hypothesis of this study was that it is possible to design a teacher education program (TEP) based on HPS in order to improve the teaching of scientific topics. A TEP was developed following three interrelated phases: a naturalistic study was conducted throughout the teaching of a selected scientific topic by each of the participating teachers (two Geology teachers and two Chemistry teachers with the topics Continental Drift and Mass Conservation); a structured TEP based on each of the scientific topics which were considered to be epistemologically relevant and, in the third phase, teaching practices were implemented-and-evaluated which resulted from the education in HPS, acquired by the teachers as they carried out the necessary didactics transpositions on the selected topic. The instrument of teaching practices analysis considered the following categories: Scientific Methodology, Dynamics of Scientific Knowledge Construction, Human and Social Face of Science. Globally, the results suggests that the proposed model of teacher education is more in line with science education goals. After the TEP the images transmitted by the teachers can be considered closer to the framework of HPS.
Este estudo cruza as orientações da investigação em Educação em Ciência (para a teoria, pratica ou politicas) com os contextos de investigação (e.g. ensino e aprendizagem, formação de professores) nos artigos mais citados publicados em 3 das revistas de circulação internacional mais importantes da área. Os resultados evidenciam que há certos contextos de investigação (e níveis de ensino) que predominam independentemente do tipo de orientação da investigação.
Este estudo cruza as orientações da investigação em Educação em Ciência (para a teoria, pratica ou politicas) com as áreas disciplinares de referência (e.g. física, biologia, psicologia, filosofia) nos artigos mais citados publicados nas revistas de circulação internacional mais importantes da área. Os resultados evidenciam que há certas disciplinas científicas que predominam (dependendo do tipo orientação da investigação) e há certas disciplinas não científicas que predominam independentemente da orientação da investigação.
O estudo identifica as orientações (para a teoria, pratica ou politicas) da investigação
em Educação em Ciência numa amostra representativa dos artigos mais citados publicados em 3 das revistas de circulação internacional mais importantes da área. Os resultados apontam para a predominância da investigação orientada para a teoria.
Este estudo cruza as orientações da investigação em Educação em Ciência (para a teoria, pratica ou politicas) com os tipos de investigação (empírica, teórica, revisão ou posição) nos artigos mais citados publicados em três das revistas de circulação internacional mais importantes da área. Os resultados evidenciam que estudos empíricos são dominantes tanto na investigação orientada para a teoria como na investigação orientada para a pratica.
No sentido de uma melhor compreensão das características e evolução da investigação em educação em ciência analisamos uma amostra dos artigos mais citados em três das revistas de investigação de maior impacto na comunidade internacional da área, questionando como evoluíram as principais linhas de investigação sobre as quais tal comunidade se interessou, ao longo de uma década. E possível evidenciar uma tendência para o enfraquecimento de linhas centradas na Psicologia da Educação, nomeadamente tendo a ver com a aprendizagem de conceitos, e para o fortalecimento de linhas centradas na Filosofia da Ciência e em abordagens multidisciplinares.
The purpose of this study is to add our efforts to those of researchers who have been concerned with a better understanding of the state of the art in Science Education Research (SER). The study focuses on the nature and evolution of the main SER lines, e.g. ,what researchers actually do when they enter the research community in order to develop Science Education. We believe that the exercise may help to reinforce the identity of SER, to gain a better knowledge of the field, and to make some educational proposals for mid-term priorities, in short, to foster the advance of Science Education knowledge. The corpus of the study was formed by the 152 most influential SER papers published from 1993 to 2002. Two criteria were used to select the papers: they had to be published in three of the most important international research journals, plus a criterion based on the citation index. Content analysis of the corpus indicates that Concept-Learning-oriented studies tend to make way for studies emphasising the role of the Philosophy of Science and also for multidisciplinary approaches such as STS. Thoughts for the development of the research field are put forward.
Neste artigo apresenta-se parte de um estudo mais amplo que pretende contribuir para uma melhor compreensão do estado da arte da pesquisa em Educação em Ciência através da análise crítica dos artigos mais citados, publicados ao longo de uma década (1993-2002), em três das revistas de maior circulação internacional. Evidencia-se como evoluíram as principais linhas de pesquisa, sendo possível realçar uma tendência para o enfraquecimento de linhas centradas na Psicologia da Educação, como a aprendizagem de conceitos, e para o fortalecimento de linhas centradas na Filosofia e Sociologia da Ciência e em abordagens multidisciplinares. O caso da linha CTS é disso um bom exemplo, pelo que induziu uma análise mais pormenorizada.
Os objectivos desta comunicação são: i) apresentar um projecto de investigação em curso que visa fazer uma análise e reflexão crítica sobre o estado da arte da investigação em Didáctica das Ciências, nomeadamente suas finalidades, perspectivas dominantes, linhas de investigação e sua utilidade; ii) apresentar as primeiras conclusões relativas ao estudo de índole meta-analítico, com base em artigos publicados na década de 1993 a 2002 em revistas internacionais incluídos no Science Citation Index e de elevada circulação na comunidade de Didáctica das Ciências.
O trabalho começa por reflectir criticamente sobre o movimento das concepções alternativas, bem como referir limitações dos modelos de mudança conceptual. Procuramos apresentar uma outra visão, porventura decorrente das críticas enunciadas, e desenvolver algumas ideias em torno de uma visão externalista de ciência, sugerindo uma perspectiva de ensino aqui designada por trabalho científico. A unidade investigação-inovação-formação será a ponte e fará a articulação com o desenvolvimento de três projectos de investigação levados a cabo, que sumariamente se descrevem. Deles, retirámos incidências e ensinamentos para a formação de professores, que se apresentam em suporte de novas orientações e também de sugestões para a referida formação.
