O ensino pós graduado na década de 80
OCDE
1987
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Hiperplasia congénita da suprarrenal
Castelo Branco Camilo
Dissertação de Doutoramento apresentada à Faculdade de Educación da Universidade de Salamanca
Descrição baseada em: Vol. 8 (1996)-
Proveniente do fundo do ex-CDE existente no IPCB
Tese de Doutoramento apresentada à Universidade de Salamanca
O presente artigo assenta no pressuposto de que a utilização de uma
Plataforma de Gestão da Aprendizagem (LMSs – Learning Management Systems) num
dos módulos de um curso intensivo de Português Língua Estrangeira (PLE), de nível
intermédio, para alunos em mobilidade pela Europa, ao abrigo do Programa
ERASMUS, pode ser uma estratégia adequada para responder às necessidades
diversificadas e às motivações díspares dos alunos que frequentam EILCs (ERASMUS
Intensive Language Course), quer os promovidos e financiados pelas Agências
Nacionais do Programa Aprendizagem ao Longo da Vida quer os não financiados,
oferecidos por instituições de ensino superior e por centros de línguas por essa Europa
fora. Consequentemente, apresentamos uma proposta de organização da plataforma para
implementar um módulo de um EILC.
A evolução das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) imprimiu uma dinâmica de transformação na educação e na escola pública. A utilização indiscriminada do computador pessoal inundou as nossas escolas de trabalhos do tipo “selecionar tudo, copiar e colar”. A escola pública contribui para atenuar a exclusão digital, porém a formação dos professores nestas matérias deve ser considerada prioritária, já que as TIC na educação, bem como a informação por elas disponibilizada, correspondem à descoberta de uma dimensão pedagógica. Uma dimensão pedagógica activa, que incorpora as exigências da sociedade do século XXI, que confere às novas tecnologias um papel de relevo, enquanto mediadoras do acto educativo.
O presente artigo tem como objetivo refletir sobre o impacto das Tecnologias da informação e da Comunicação (TIC) em contexto educativo, focando os potenciais contributos da utilização dos Recursos Educativos Digitais (RED)) no processo de
ensino e de aprendizagem. Para o efeito, serão apresentados os resultados da utilização do RED: Aula Digital - O Mundo da Carochinha 1.º Ano, O estudo foi concretizado numa turma do 1.º ano de escolaridade do 1.º CEB, constituída por 27 alunos, com idades compreendidas entre os 6-7 anos, num Agrupamento de Escolas da Cidade de Castelo Branco, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada. Os resultados obtidos após a análise e tratamento dos dados permitiram concluir que ao utilizar este RED os alunos demonstraram terem adquirido os conteúdos abordados, pelo facto de se terem potenciado níveis de maior interesse, empenho, motivação, envolvimento e espírito de Iniciativa no decorrer das atividades propostas. Porém, talvez pelo facto de serem alunos de 1 º ano do 1 º CEB, não descuram a
presença e o acompanhamento da professora e a utilização de recursos em suporte papel. Quer isto dizer que deve haver uma complementaridade que concilie o fator humano (professora), com a utilização de recursos em suporte digital e recursos em suporte papel (Manual).
As tecnologias da informação e comunicação desempenham um papel cada vez mais importante na vida em sociedade, no sentido em que todas as áreas e profissões fazem uso de recursos digitais. A escola não pode ficar arredada desta realidade, por ter como objetivo criar sujeitos plenos e integrados na sociedade atual. Os softwares educativos podem ser utilizados desde muito cedo na educação das crianças, mas devem sê-lo criteriosamente e com monitorização. O presente artigo pretende dar a conhecer os resultados da utilização de softwares educativos em contexto de sensibilização à língua inglesa com crianças da Educação Pré-Escolar, no jardim-de-infância Centro Padres Redentoristas — O Raposinho, em Castelo Branco, num grupo de 21 crianças com 5 anos. A sensibilização precoce para língua estrangeira, como o inglês pode ser começada com recursos digitais multimédia e softwares diversos, disponíveis no mercado. No entanto, o pequeno estudo de caso descrito revela algumas resistências de pais e educadoras, na preparação destes para escolher e monitorizar a utilização das TIC pelas crianças, para além de evidenciar também o próprio interesse das crianças envolvidas e a sua aprendizagem de algumas palavras em língua inglesa em contextos diferenciados dos trabalhados diariamente. O estudo abre perspetivas sobre as necessidades de monitorização atenta de utilizações semelhantes e de formação das educadoras na área da utilização de recursos para sensibilização multilingue na Educação Pré-Escolar.
Resumen: Uno de los desafíos actuales de las instituciones de enseñanza superior (IES)
del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es el de proponer acciones educativas que
permitan la adquisición de competencias para enfrentar con éxito las demandas laborales de un
mundo cada vez más diverso, global y digital. El objetivo principal de este estudio es identificar las
competencias comunicativas interculturales adquiridas en una experiencia pedagógica innovadora
basada en la telecolaboración, así como determinar los factores que impiden un adecuado
desarrollo de estas competencias. Esta propuesta didáctica forma parte del proyecto cofinanciado
por la agencia Erasmus+ de la Unión Europea, INCOLLAB (Interdisciplinary Learning and
Teaching https://incollabeu.wixsite.com/project), que pretende favorecer la activación y el
desarrollo de competencias transversales en estudiantes de enseñanza superior. Se contempló la
metodología cualitativa, con un diseño de estudio de caso en el que participaron 8 estudiantes
de una universidad portuguesa y 4 de una universidad chilena; se recabaron los datos a partir de
grupos focales, y se empleó la técnica de análisis fenomenológico interpretativo. Los resultados
evidencian que el intercambio intercultural en línea llevado a cabo favorece la adquisición de
competencias interpersonales necesarias para responder eficazmente a los desafíos producidos por la internacionalización de la producción y del empleo. Se concluye recomendando el diseño e
implementación de propuestas basadas en la telecolaboración, por su potencial didáctico en el
desarrollo de competencias, al tiempo que se destacan los principales prejuicios y malentendidos
que se pueden producir en este tipo de experiencias de movilidad virtual.
Ensino das ciências
