Valor alimentar da palha de milho
Guimaräes, Paulo Eça
1983
Tratamento didático do erro na produção escrita dos alunos do 1.º ciclo do ensino básico : um estudo de caso
Type
masterThesis
Creator
Identifier
201248603
Title
Tratamento didático do erro na produção escrita dos alunos do 1.º ciclo do ensino básico : um estudo de caso
Contributor
Gonçalves, Teresa Maria Pinto Alves Augusto Duarte
Subject
Prática supervisionada em educação pré-escolar
Prática supervisionada em 1.º ciclo do ensino básico
Competência ortográfica
Tipologia de erros ortográficos
Tratamento do erro ortográfico
Supervised practice in pre-school education
Supervised practice in teaching in primary schools
Orthographic competence
Type of misspellings
Error treatment spelling
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Prática supervisionada em 1.º ciclo do ensino básico
Competência ortográfica
Tipologia de erros ortográficos
Tratamento do erro ortográfico
Supervised practice in pre-school education
Supervised practice in teaching in primary schools
Orthographic competence
Type of misspellings
Error treatment spelling
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Date
2016-09-23T09:55:23Z
2016-09-23T09:55:23Z
2016-07-20
2016-09-23T09:55:23Z
2016-07-20
Description
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
A escrita do presente relatório de estágio teve lugar na fase final do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco. Nele relatamos o trabalho que desenvolvemos ao longo da Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e em 1.º Ciclo do Ensino Básico e também apresentamos os resultados de uma investigação de campo, intitulada “Tratamento didático do erro na produção escrita dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico - Um estudo de caso”. Procedemos a uma descrição detalhada do trabalho realizado ao longo de toda a Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e em 1.º Ciclo do Ensino Básico e apresentamos uma reflexão final acerca de cada prática, bem como a explicação pormenorizada de cada semana individual e respetiva reflexão. A investigação foi realizada no ano letivo 2015/2016 numa turma de 3.º ano, constituída por 27 alunos, da Escola Básica Integrada João Roiz, na qual decorreu a Prática Supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico. Desenvolvemos uma investigação qualitativa, cuja temática se centrou no tratamento didático do erro ortográfico. Desta surgiram as seguintes questões-problema que nortearam o estudo: Todos os alunos da turma têm o mesmo grau de desenvolvimento da competência ortográfica? Será possível melhorar o nível de desenvolvimento da competência ortográfica dos alunos através de atividades específicas? Partindo destas questões, os objetivos definidos foram: 1. Avaliar o desenvolvimento da competência ortográfica dos alunos; 2. Propor atividades que ajudem a resolver os problemas ortográficos detetados. Para atingirmos os objetivos e podermos inferir e concluir sobre o desenvolvimento da competência ortográfica perante as atividades propostas, utilizámos como técnicas de recolhas de dados: a observação participante, as notas de campo e os registos gráficos. Para além da atividade de produção escrita para diagnosticar o tipo de erro ortográfico mais recorrente, levámos a cabo duas atividades para promover a consolidação ortográfica e apelar à reflexão sobre o modo como as palavras se escrevem, tendo em conta as regras ortográficas. A quarta atividade enquadrou-se numa avaliação, para averiguar o desenvolvimento da competência ortográfica dos alunos perante as atividades implementadas. Apesar do pouco tempo disponível, os resultados obtidos neste estudo permitem corroborar o potencial construtivo, didático e criativo do erro ortográfico, perante o ensino reflexivo do mesmo, afastando o caráter punitivo por vezes utilizado nas escolas. Assim, ao longo desta investigação, não é dada primazia ao número de erros cometidos pelos alunos, mas sim à evolução do processo de aprendizagem inerente às atividades propostas. Sendo um tema pertinente para qualquer professor de 1.º Ciclo do Ensino Básico, esta investigação permite proporcionar uma visão construtiva, didática e criativa do erro ortográfico, encarando-o como objeto de estratégia a serviço da inovação educativa utilizada nas salas de aula.
The writing of this report in training took place in the final phase of a Masters in Pre-School Education and Teaching in the Primary School Education, at the School of Superior Education, Polytechnic Institute in Castelo Branco. We described the work we have done over the Supervised Practice in Pre-School Education and the Primary School Education and we also present the results of a field investigation, titled “Didactic Treatment of error in the written production of the students of the Primary School Education - A case study”. We carried out a detailed description of the work done throughout the Supervised Practice in Pre-School Education and Primary School Education and we presented a final reflection about each practice, as well as a detailed explanation of each individual and respective week reflection. The research was conducted in the academic year of 2015/2016 with a 3rd class year, consisting of 27 students of the Primary School of João Roiz, in which took place the Supervised Practice in the Primary School. We developed a qualitative research, whose theme was focused on the didactic treatment of misspelling. From those arose the following issues-problems that guided the study: Do all students in the class have the same degree of development of orthographic competence? Will it be possible to improve the level of development of spelling skills through specific activities? Based on these issues, the defined objectives were: 1. To assess the development of spelling/orthography skills of the students; 2. Propose activities to help to solve the detected spelling problems. To achieve the goals and in order to assess and conclude on the development of spelling skills before the proposed activities, we used techniques of data collection: in participant observation, field notes and graphic records. Besides the written production activity to diagnose the most frequent type of misspelling, we conducted two activities to promote spelling consolidation, appealing to the reflection on how the words are written, taking into account the orthographic rules. The fourth activity was part of an evaluation, to assess the development of spelling skills of the students regarding the implemented activities. Despite the short time available, the results of this study allow us to corroborate the constructive potential, didactic and creative misspelling, towards the reflective teaching of it, averting the punitive nature sometimes used in schools. Thus, throughout this research, priority is not given to the number of errors made by the students, but the evolution of the learning process inherent in the proposed activities. Being a relevant issue for any teacher of Primary School Education, this research allows us to provide a constructive, didactic and creative vision of misspelling, viewing it as a strategy object in the service of educational innovation used in classrooms.
A escrita do presente relatório de estágio teve lugar na fase final do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco. Nele relatamos o trabalho que desenvolvemos ao longo da Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e em 1.º Ciclo do Ensino Básico e também apresentamos os resultados de uma investigação de campo, intitulada “Tratamento didático do erro na produção escrita dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico - Um estudo de caso”. Procedemos a uma descrição detalhada do trabalho realizado ao longo de toda a Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e em 1.º Ciclo do Ensino Básico e apresentamos uma reflexão final acerca de cada prática, bem como a explicação pormenorizada de cada semana individual e respetiva reflexão. A investigação foi realizada no ano letivo 2015/2016 numa turma de 3.º ano, constituída por 27 alunos, da Escola Básica Integrada João Roiz, na qual decorreu a Prática Supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico. Desenvolvemos uma investigação qualitativa, cuja temática se centrou no tratamento didático do erro ortográfico. Desta surgiram as seguintes questões-problema que nortearam o estudo: Todos os alunos da turma têm o mesmo grau de desenvolvimento da competência ortográfica? Será possível melhorar o nível de desenvolvimento da competência ortográfica dos alunos através de atividades específicas? Partindo destas questões, os objetivos definidos foram: 1. Avaliar o desenvolvimento da competência ortográfica dos alunos; 2. Propor atividades que ajudem a resolver os problemas ortográficos detetados. Para atingirmos os objetivos e podermos inferir e concluir sobre o desenvolvimento da competência ortográfica perante as atividades propostas, utilizámos como técnicas de recolhas de dados: a observação participante, as notas de campo e os registos gráficos. Para além da atividade de produção escrita para diagnosticar o tipo de erro ortográfico mais recorrente, levámos a cabo duas atividades para promover a consolidação ortográfica e apelar à reflexão sobre o modo como as palavras se escrevem, tendo em conta as regras ortográficas. A quarta atividade enquadrou-se numa avaliação, para averiguar o desenvolvimento da competência ortográfica dos alunos perante as atividades implementadas. Apesar do pouco tempo disponível, os resultados obtidos neste estudo permitem corroborar o potencial construtivo, didático e criativo do erro ortográfico, perante o ensino reflexivo do mesmo, afastando o caráter punitivo por vezes utilizado nas escolas. Assim, ao longo desta investigação, não é dada primazia ao número de erros cometidos pelos alunos, mas sim à evolução do processo de aprendizagem inerente às atividades propostas. Sendo um tema pertinente para qualquer professor de 1.º Ciclo do Ensino Básico, esta investigação permite proporcionar uma visão construtiva, didática e criativa do erro ortográfico, encarando-o como objeto de estratégia a serviço da inovação educativa utilizada nas salas de aula.
The writing of this report in training took place in the final phase of a Masters in Pre-School Education and Teaching in the Primary School Education, at the School of Superior Education, Polytechnic Institute in Castelo Branco. We described the work we have done over the Supervised Practice in Pre-School Education and the Primary School Education and we also present the results of a field investigation, titled “Didactic Treatment of error in the written production of the students of the Primary School Education - A case study”. We carried out a detailed description of the work done throughout the Supervised Practice in Pre-School Education and Primary School Education and we presented a final reflection about each practice, as well as a detailed explanation of each individual and respective week reflection. The research was conducted in the academic year of 2015/2016 with a 3rd class year, consisting of 27 students of the Primary School of João Roiz, in which took place the Supervised Practice in the Primary School. We developed a qualitative research, whose theme was focused on the didactic treatment of misspelling. From those arose the following issues-problems that guided the study: Do all students in the class have the same degree of development of orthographic competence? Will it be possible to improve the level of development of spelling skills through specific activities? Based on these issues, the defined objectives were: 1. To assess the development of spelling/orthography skills of the students; 2. Propose activities to help to solve the detected spelling problems. To achieve the goals and in order to assess and conclude on the development of spelling skills before the proposed activities, we used techniques of data collection: in participant observation, field notes and graphic records. Besides the written production activity to diagnose the most frequent type of misspelling, we conducted two activities to promote spelling consolidation, appealing to the reflection on how the words are written, taking into account the orthographic rules. The fourth activity was part of an evaluation, to assess the development of spelling skills of the students regarding the implemented activities. Despite the short time available, the results of this study allow us to corroborate the constructive potential, didactic and creative misspelling, towards the reflective teaching of it, averting the punitive nature sometimes used in schools. Thus, throughout this research, priority is not given to the number of errors made by the students, but the evolution of the learning process inherent in the proposed activities. Being a relevant issue for any teacher of Primary School Education, this research allows us to provide a constructive, didactic and creative vision of misspelling, viewing it as a strategy object in the service of educational innovation used in classrooms.
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