Materiais didáticos e desenvolvimento da consciência fonológica em crianças com dislexia : plano de intervenção para o treino da consciência fonológica
Type
masterThesis
Creator
Identifier
201035308
Title
Materiais didáticos e desenvolvimento da consciência fonológica em crianças com dislexia : plano de intervenção para o treino da consciência fonológica
Contributor
Pais, António Pereira
Subject
Dislexia
Consciência fonológica
Plano de intervenção
Dyslexia
Phonological awareness
Intervention plan
Consciência fonológica
Plano de intervenção
Dyslexia
Phonological awareness
Intervention plan
Date
2014-12-10T11:41:35Z
2014-12-10T11:41:35Z
2014
2014-12-10T11:41:35Z
2014
Description
Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial-Domínio Cognitivo e Motor.
Tendo presente que a aprendizagem da leitura revela-se um fator preditor na aquisição de outras aprendizagens. Considerando ainda que apesar da maioria das crianças aprenderem a ler sem grandes dificuldades, existe uma elevada percentagem de crianças que revelam uma dificuldade específica na aprendizagem da leitura, a qual designamos por dislexia e que a dislexia se deve, essencialmente, a um baixo nível da consciência fonológica, emerge deste modo a necessidade de treino da mesma. Assim, ao professor do Ensino Especial coloca-se o desafio de encontrar uma resposta educativa adequada face ao aluno com dificuldades específicas na aprendizagem da leitura. Pretende-se com este trabalho dar a conhecer materiais didáticos existentes para o desenvolvimento da consciência fonológica, em crianças com dislexia e criar um plano de intervenção potencialmente eficaz para a abordagem à leitura com crianças com esta problemática, caraterizando numa perspetiva evolutiva as aprendizagens realizadas com a aplicação do plano. O presente trabalho encontra-se dividido em três partes (A, B e C). A parte A diz respeito ao enquadramento teórico, que está relacionado com a importância da linguagem falada para a aprendizagem da leitura, assim como a importância da Consciência Fonológica e a sua relação com a dislexia, os tipos de dislexia existentes e o papel que a escola revela face ao desenvolvimento da competência leitora em crianças disléxicas. Já a parte B diz respeito ao nosso plano de intervenção e enquadramento metodológico do plano. Na parte C apresentamos os resultados obtidos, antes e após a nossa intervenção, expondo as conclusões a que este estudo nos permitiu chegar.
Bearing in mind that learning to read proves to be a predictive factor in the acquisition of other learning. Considering also that although most children learn to read without great difficulty, there is a high percentage of children who show a specific difficulty in learning to read, which we designate as dyslexia, and that dyslexia is due mainly to a low level phonological awareness, thereby emerges the need of training the same. Thus, the Special Education teacher puts up the challenge of finding an appropriate educational response against the student with specific difficulties in learning to read. The aim of this work to inform existing learning materials for the development of phonological awareness in children with dyslexia and create a plan of potentially effective intervention for children with reading approach to this issue, featuring an evolutionary perspective the learning achieved with implementation of the plan. The present work is divided into three parts (A, B and C). Part A concerns the theoretical framework, which is related to the importance of spoken language for learning to read, as well as the importance of phonological awareness and its relationship with dyslexia, the types of dyslexia and the role that school face reveals the development of reading competence in dyslexic children. Have Part B relates to our intervention plan and methodological framework of the plan. In Part C we present the results obtained before and after our intervention, stating the conclusions that this study allowed us to reach.
Tendo presente que a aprendizagem da leitura revela-se um fator preditor na aquisição de outras aprendizagens. Considerando ainda que apesar da maioria das crianças aprenderem a ler sem grandes dificuldades, existe uma elevada percentagem de crianças que revelam uma dificuldade específica na aprendizagem da leitura, a qual designamos por dislexia e que a dislexia se deve, essencialmente, a um baixo nível da consciência fonológica, emerge deste modo a necessidade de treino da mesma. Assim, ao professor do Ensino Especial coloca-se o desafio de encontrar uma resposta educativa adequada face ao aluno com dificuldades específicas na aprendizagem da leitura. Pretende-se com este trabalho dar a conhecer materiais didáticos existentes para o desenvolvimento da consciência fonológica, em crianças com dislexia e criar um plano de intervenção potencialmente eficaz para a abordagem à leitura com crianças com esta problemática, caraterizando numa perspetiva evolutiva as aprendizagens realizadas com a aplicação do plano. O presente trabalho encontra-se dividido em três partes (A, B e C). A parte A diz respeito ao enquadramento teórico, que está relacionado com a importância da linguagem falada para a aprendizagem da leitura, assim como a importância da Consciência Fonológica e a sua relação com a dislexia, os tipos de dislexia existentes e o papel que a escola revela face ao desenvolvimento da competência leitora em crianças disléxicas. Já a parte B diz respeito ao nosso plano de intervenção e enquadramento metodológico do plano. Na parte C apresentamos os resultados obtidos, antes e após a nossa intervenção, expondo as conclusões a que este estudo nos permitiu chegar.
Bearing in mind that learning to read proves to be a predictive factor in the acquisition of other learning. Considering also that although most children learn to read without great difficulty, there is a high percentage of children who show a specific difficulty in learning to read, which we designate as dyslexia, and that dyslexia is due mainly to a low level phonological awareness, thereby emerges the need of training the same. Thus, the Special Education teacher puts up the challenge of finding an appropriate educational response against the student with specific difficulties in learning to read. The aim of this work to inform existing learning materials for the development of phonological awareness in children with dyslexia and create a plan of potentially effective intervention for children with reading approach to this issue, featuring an evolutionary perspective the learning achieved with implementation of the plan. The present work is divided into three parts (A, B and C). Part A concerns the theoretical framework, which is related to the importance of spoken language for learning to read, as well as the importance of phonological awareness and its relationship with dyslexia, the types of dyslexia and the role that school face reveals the development of reading competence in dyslexic children. Have Part B relates to our intervention plan and methodological framework of the plan. In Part C we present the results obtained before and after our intervention, stating the conclusions that this study allowed us to reach.
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