A música de conjunto como impulsionadora do desenvolvimento da personalidade musical e da pro-atividade cultural
Silva, Norberto Gonçalves da Cruz Duailibi e
2016
Implementar a prática de supervisão entre pares num agrupamento de escolas
Type
masterThesis
Identifier
201731509
Title
Implementar a prática de supervisão entre pares num agrupamento de escolas
Contributor
Paixão, Maria de Fátima Carmona Simões da
Subject
Supervisão
Supervisão colaborativa
Reflexão
Práticas reflexivas
Supervision
Collaborative supervision
Reflection
Reflective practices
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Supervisão colaborativa
Reflexão
Práticas reflexivas
Supervision
Collaborative supervision
Reflection
Reflective practices
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Date
2017-09-14T09:50:58Z
2017-09-14T09:50:58Z
2016-02-05
2017-09-14T09:50:58Z
2016-02-05
Description
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Supervisão e Avaliação Escolar.
O estudo que se apresenta teve por finalidade implementar a prática de supervisão colaborativa no grupo de recrutamento 600-Artes Visuais de um agrupamento de escolas assim como identificar os fatores facilitadores e constrangedores inerentes a essa prática; conhecer as representações que os professores constroem em relação aos parâmetros de observação de aulas e perceber o efeito da prática reflexiva na supervisão colaborativa. Neste sentido, começou-se por procurar os fundamentos legislativos que poderiam sustentar a implementação desta prática no grupo tendo-se encontrado na alínea d) do artigo 10º do Estatuto da Carreira Docente, o texto que nos diz ser dever dos docentes Atualizar e aperfeiçoar os seus conhecimentos, capacidades e competências, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, de desenvolvimento pessoal e profissional e de aperfeiçoamento do seu desempenho, sendo, por conseguinte, fundamental promover a prática da supervisão, como forma de contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem na escola. Organizou-se o estudo em três partes, a primeira, sustentada pelo enquadramento teórico, a segunda, pelo estudo empírico, e a terceira pelas considerações finais. Na primeira parte faz-se uma abordagem aos conceitos de Supervisão, de Supervisão colaborativa e de Reflexão, esta última associada às práticas reflexivas. Na segunda, optamos por uma investigação mista, qualitativa e quantitativa, tendo como design uma metodologia de estudo de casos. Utilizou-se como instrumentos de recolha de dados o questionário, a entrevista semiestruturada e estruturada e a análise documental dos registos dos participantes, que foram submetidos à análise de conteúdo. O grupo de participantes era constituído por nove docentes, incluindo-se a formanda de mestrado. O estudo de caso, opção tomada, teve em consideração a diversidade de experiências vivenciadas pelos participantes e a diversidade de sentimentos, emoções e posturas que foram surgindo ao longo do percurso. Na terceira parte, apresentam-se as conclusões do estudo, onde o claro reconhecimento da necessidade de introduzir esta prática no grupo ficou patente na imediata disponibilidade dos docentes; constatou-se que os professores possuem as competências para a prática de supervisão colaborativa e que recorrem as estratégias que valorizam a reflexão, contribuindo, assim, para o seu desenvolvimento profissional. As recomendações que deste trabalho poderão surgir remetem -se, a nível da formação individual, para a necessidade de uma maior familiarização dos professores em relação aos modelos e práticas de supervisão, aos meios mais apropriados à prática reflexiva e sua efetiva apropriação e, ao nível do coletivo e da organização do serviço dos professores criar momentos destinados a essa prática conjunta.
The project presented below aimed to implement the practice of collaborative supervision in the recruitment group 600 Visual Arts of a cluster of schools, as well as identify facilitating and constraining factors inherent in this practice; know the representations that teachers build in relation to class observation parameters and realize the effect of reflective practice in collaborative supervision. In this regard, we first sought the legislative foundations that could support the implementation of this practice in the recruitment group, having found in paragraph d) of Article 10 of the Teaching Career Statute, the text which tells us what the duty of teachers should be: update and improve their knowledge, skills and competences, in a perspective of learning throughout life, personal and professional development and improvement of their performance, being vital, therefore, to promote the practice of supervision as a way to contribute to the improvement of the teaching and learning process at school. The study was organized into three parts. The first, supported by the theoretical framework, the second, the empirical study, and the third by the final remarks. In the first, we approach the concepts of supervision, collaborative supervision and reflection, the latter associated with reflective practice. In the second, we chose a mixed qualitative and quantitative research, having several case studies as designs. As data collection instruments, we used the questionnaire, semi-structured and structured interviews and documentary analysis of records of the participants, which were subjected to content analysis. The group of participants was made up of nine teachers, including the master trainee. This option took into account the diversity of experiences of the participants and the diversity of feelings, emotions and attitudes that have arisen along the way. In the third part, we present the findings of the study, which in addition to the clear recognition of the need for this practice in the group, which was evident in the immediate availability of the teachers. It will be noted that teachers are qualified to practice collaborative supervision and that they use strategies that value the reflection, thus contributing to their professional development. The recommendations this work may suggest, should inform the teachers, in what concerns their individual training, the need for a greater familiarization of teachers in relation to models and supervisory practices, the most appropriate means for reflective practice and their effective ownership and, at the level of collective and teachers' service organization, moments for this joint practice.
O estudo que se apresenta teve por finalidade implementar a prática de supervisão colaborativa no grupo de recrutamento 600-Artes Visuais de um agrupamento de escolas assim como identificar os fatores facilitadores e constrangedores inerentes a essa prática; conhecer as representações que os professores constroem em relação aos parâmetros de observação de aulas e perceber o efeito da prática reflexiva na supervisão colaborativa. Neste sentido, começou-se por procurar os fundamentos legislativos que poderiam sustentar a implementação desta prática no grupo tendo-se encontrado na alínea d) do artigo 10º do Estatuto da Carreira Docente, o texto que nos diz ser dever dos docentes Atualizar e aperfeiçoar os seus conhecimentos, capacidades e competências, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, de desenvolvimento pessoal e profissional e de aperfeiçoamento do seu desempenho, sendo, por conseguinte, fundamental promover a prática da supervisão, como forma de contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem na escola. Organizou-se o estudo em três partes, a primeira, sustentada pelo enquadramento teórico, a segunda, pelo estudo empírico, e a terceira pelas considerações finais. Na primeira parte faz-se uma abordagem aos conceitos de Supervisão, de Supervisão colaborativa e de Reflexão, esta última associada às práticas reflexivas. Na segunda, optamos por uma investigação mista, qualitativa e quantitativa, tendo como design uma metodologia de estudo de casos. Utilizou-se como instrumentos de recolha de dados o questionário, a entrevista semiestruturada e estruturada e a análise documental dos registos dos participantes, que foram submetidos à análise de conteúdo. O grupo de participantes era constituído por nove docentes, incluindo-se a formanda de mestrado. O estudo de caso, opção tomada, teve em consideração a diversidade de experiências vivenciadas pelos participantes e a diversidade de sentimentos, emoções e posturas que foram surgindo ao longo do percurso. Na terceira parte, apresentam-se as conclusões do estudo, onde o claro reconhecimento da necessidade de introduzir esta prática no grupo ficou patente na imediata disponibilidade dos docentes; constatou-se que os professores possuem as competências para a prática de supervisão colaborativa e que recorrem as estratégias que valorizam a reflexão, contribuindo, assim, para o seu desenvolvimento profissional. As recomendações que deste trabalho poderão surgir remetem -se, a nível da formação individual, para a necessidade de uma maior familiarização dos professores em relação aos modelos e práticas de supervisão, aos meios mais apropriados à prática reflexiva e sua efetiva apropriação e, ao nível do coletivo e da organização do serviço dos professores criar momentos destinados a essa prática conjunta.
The project presented below aimed to implement the practice of collaborative supervision in the recruitment group 600 Visual Arts of a cluster of schools, as well as identify facilitating and constraining factors inherent in this practice; know the representations that teachers build in relation to class observation parameters and realize the effect of reflective practice in collaborative supervision. In this regard, we first sought the legislative foundations that could support the implementation of this practice in the recruitment group, having found in paragraph d) of Article 10 of the Teaching Career Statute, the text which tells us what the duty of teachers should be: update and improve their knowledge, skills and competences, in a perspective of learning throughout life, personal and professional development and improvement of their performance, being vital, therefore, to promote the practice of supervision as a way to contribute to the improvement of the teaching and learning process at school. The study was organized into three parts. The first, supported by the theoretical framework, the second, the empirical study, and the third by the final remarks. In the first, we approach the concepts of supervision, collaborative supervision and reflection, the latter associated with reflective practice. In the second, we chose a mixed qualitative and quantitative research, having several case studies as designs. As data collection instruments, we used the questionnaire, semi-structured and structured interviews and documentary analysis of records of the participants, which were subjected to content analysis. The group of participants was made up of nine teachers, including the master trainee. This option took into account the diversity of experiences of the participants and the diversity of feelings, emotions and attitudes that have arisen along the way. In the third part, we present the findings of the study, which in addition to the clear recognition of the need for this practice in the group, which was evident in the immediate availability of the teachers. It will be noted that teachers are qualified to practice collaborative supervision and that they use strategies that value the reflection, thus contributing to their professional development. The recommendations this work may suggest, should inform the teachers, in what concerns their individual training, the need for a greater familiarization of teachers in relation to models and supervisory practices, the most appropriate means for reflective practice and their effective ownership and, at the level of collective and teachers' service organization, moments for this joint practice.
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