Entropia do sistema 1: reflexões sobre o ensino do design na era da pós-verdade

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Gentil-Homem, Pedro

IPCB. ESART

GENTIL-HOMEM, Pedro (2022) - Entropia do sistema 1: reflexões sobre o ensino do design na era da pós-verdade. Convergências: Revista de Investigação e Ensino das Artes. ISSN 1646-9054. Vol. XV, nº 29, p. 97-103.

1646 - 9054

Entropia do sistema 1: reflexões sobre o ensino do design na era da pós-verdade
System entropy1: reflections on design education for a post-truth era

Hermenêutica do design
Ensino do design
Crítica do design
Didáctica do design
Pós-verdade
Design hermeneutics
Design didactics
Design teaching
Design critique
Design didactics
Post-truth

2022-07-18T10:55:15Z
2022-07-18T10:55:15Z
2022

Perante uma leitura contextual da sociedade contemporânea e dos seus acontecimentos estruturantes, o ensino do design necessita de contributos reflexivos e especulativos (consequentemente livres), que se adequem ao “novo mundo do real”. A situação compele-nos ousar a transgressão e apelar ao papel da reflexão pura, ao ascendente conceptual para a construção de um novo quadro pedagógico do ensino do design. Um que permita obter resultados não imediatos (muito menos imediatistas), ou seja, de um modo consolidado, sustentado e numa atitude realmente crítica à la longue. Pensar, pensar, pensar para fazer. Apelamos ao ensaio e comprovação de novas estratégias pedagógicas para o ensino do design que recuperem a investigação pura, não engajada com “os mercados”, nem com a espuma do tempo, cada vez mais voláteis, desenvolvendo valências holísticas para a formação do novo “Hermeneuta do Design”
Abstract : Facing a contextual reading of contemporary society and its structuring events, design teaching needs reflexive and speculative contributions (consequently free), that deal with this “new real world”. The situation compels us to dare transgression and appeal to the role of pure reflection, as well as a conceptual ascendant for the construction of a new pedagogical framework of design teaching. One that allows us to obtain non-immediate results, that is, in a sustained way with a real critical attitude “à la longue”. Thinking, thinking, thinking. We call for the test and proving of new peda-gogical strategies for design teaching that reconciles pure investigation, not engaged with increasingly volatile "markets" or daily “sign of the times”, but developing holistic values as contributes to an emerging new "Hermeneutic Designer”.
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