UNESCO-GIE
UNESCO
1986
Aquisição de competências de leitura numa criança com Trissomia 21 : um estudo de caso
Type
masterThesis
Creator
Identifier
201035251
Title
Aquisição de competências de leitura numa criança com Trissomia 21 : um estudo de caso
Contributor
Pereira, Cristina Maria Gonçalves
Subject
Trissomia 21
Leitura
DID - Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental
Trisomy 21
Reading
DID - Intellectual and Developmental Difficult
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Leitura
DID - Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental
Trisomy 21
Reading
DID - Intellectual and Developmental Difficult
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Date
2016-01-22T08:51:01Z
2016-01-22T08:51:01Z
2015-11-30
2016-01-22T08:51:01Z
2015-11-30
Description
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor.
A proposta para o trabalho de projeto para conclusão do Mestrado em Educação Especial incide sobre a T21 - Trissomia 21 e procura conhecer em que medida a criança com T21 adquire competências de leitura após aplicação do Método Percetivo Discriminativo. Este método defende que o desenvolvimento das capacidades percetivas e discriminativas da criança com Trissomia 21, ativa muitas competências incluídas nos programas educativos da escola. A revisão da literatura efetuada aponta para que as crianças com T21 que iniciam a leitura precocemente mostram mais facilidade na aprendizagem visual das palavras. O modelo realça a necessidade de se encontrarem estratégias e atividades que possam ir ao encontro das dificuldades destas crianças, ajudando-as a ultrapassá-las. Para o efeito, iremos apresentar o enquadramento teórico adequado à definição da problemática do estudo e delinear as metas que pretendemos atingir com a realização deste trabalho. Quanto ao sujeito do estudo, optamos por desenvolver o nosso trabalho com uma criança de dez anos de idade, de género masculino, que apresenta T21 e frequenta uma turma do 4º ano de escolaridade numa Escola do 1º Ciclo da Grande Lisboa. Com este estudo pretende-se partilhar um método que poderá assumir-se como uma ferramenta útil no trabalho dos professores e da família. Para esse efeito iremos seguir uma metodologia predominantemente qualitativa, uma investigação-ação, sustentada na análise documental e na observação. O trabalho empírico, de natureza exploratória parte de um melhor conhecimento das necessidades educativas especiais do aluno, para tentar mostrar a sua evolução na área da leitura, após exposição ao método. Trata-se assim de um estudo de caso (descritivo, exploratório), na área da educação especial. Para tal, recorremos a experiências de aprendizagem com a criança, tendo por base a observação e entrevistas semiestruturadas realizadas às professoras da criança. Quanto ao tempo em que decorre, este estudo circunscreve-se ao tempo de realização da investigação, não existindo período de seguimento dos indivíduos. Na conclusão far-se-á o cruzamento de dados verificando se todos os objetivos propostos com este estudo foram atingidos. Através deste estudo, o aluno mediante a exploração do método de leitura, desenvolveu a sua expressividade, a sua capacidade comunicativa e a sua postura, que se tornou progressivamente mais ativa na realização das atividades propostas. Os resultados apontam para a importância de se realizar a aplicação do método mais precocemente na vida da criança, de forma a ser possível obter resultados mais positivos e consistentes.
The proposed work for the Special Education master's thesis focuses on T21 - Trisomy 21 and seeks to know to what extent the child with T21 acquires reading skills after application of perceptive method - Discriminative. This method, argues that development of percetivas and discriminative abilities of children with Trisomy 21, activates many skills included in school educational programs. The literature review conducted indicates that children with T21 who start reading early show more easily in visual learning words. The model highlights the need to find strategies and activities that can meet the difficulties these children, helping them to overcome them. To this end, we will present the appropriate theoretical framework to study the problem of definition and outline the goals we want to achieve with this work. As for the subject of the study, we chose to develop our work with a ten-year-old male gender, which features T21 and attends a class of 4th grade in a school of the 1st Cycle of Lisbon. This study aims to share a method that could be assumed as a useful tool in the work of teachers and family. To this end we will follow a predominantly qualitative methodology, research-action, sustained in document analysis and observation. The empirical work, exploratory part of a better understanding of the special educational needs of the student, to try to show their progress in the reading area after exposure method. It is thus a case study (descriptive and exploratory) in the area of special education. To do this, we turn to learning experiences with the child, based on observation and semi-structured interviews the child's teachers. As for the time arises, this study is limited to the research performance time, with no follow-up of individuals. In conclusion shall be made, the data cross checking that all the goals of this study were achieved. Through this study, the student by exploiting reading method, developed its expressiveness, your communication skills and your posture, which became progressively more active in carrying out the proposed activities. The results point to the importance of performing the method earlier in a child's life in order to be able to get more positive and consistent results.
A proposta para o trabalho de projeto para conclusão do Mestrado em Educação Especial incide sobre a T21 - Trissomia 21 e procura conhecer em que medida a criança com T21 adquire competências de leitura após aplicação do Método Percetivo Discriminativo. Este método defende que o desenvolvimento das capacidades percetivas e discriminativas da criança com Trissomia 21, ativa muitas competências incluídas nos programas educativos da escola. A revisão da literatura efetuada aponta para que as crianças com T21 que iniciam a leitura precocemente mostram mais facilidade na aprendizagem visual das palavras. O modelo realça a necessidade de se encontrarem estratégias e atividades que possam ir ao encontro das dificuldades destas crianças, ajudando-as a ultrapassá-las. Para o efeito, iremos apresentar o enquadramento teórico adequado à definição da problemática do estudo e delinear as metas que pretendemos atingir com a realização deste trabalho. Quanto ao sujeito do estudo, optamos por desenvolver o nosso trabalho com uma criança de dez anos de idade, de género masculino, que apresenta T21 e frequenta uma turma do 4º ano de escolaridade numa Escola do 1º Ciclo da Grande Lisboa. Com este estudo pretende-se partilhar um método que poderá assumir-se como uma ferramenta útil no trabalho dos professores e da família. Para esse efeito iremos seguir uma metodologia predominantemente qualitativa, uma investigação-ação, sustentada na análise documental e na observação. O trabalho empírico, de natureza exploratória parte de um melhor conhecimento das necessidades educativas especiais do aluno, para tentar mostrar a sua evolução na área da leitura, após exposição ao método. Trata-se assim de um estudo de caso (descritivo, exploratório), na área da educação especial. Para tal, recorremos a experiências de aprendizagem com a criança, tendo por base a observação e entrevistas semiestruturadas realizadas às professoras da criança. Quanto ao tempo em que decorre, este estudo circunscreve-se ao tempo de realização da investigação, não existindo período de seguimento dos indivíduos. Na conclusão far-se-á o cruzamento de dados verificando se todos os objetivos propostos com este estudo foram atingidos. Através deste estudo, o aluno mediante a exploração do método de leitura, desenvolveu a sua expressividade, a sua capacidade comunicativa e a sua postura, que se tornou progressivamente mais ativa na realização das atividades propostas. Os resultados apontam para a importância de se realizar a aplicação do método mais precocemente na vida da criança, de forma a ser possível obter resultados mais positivos e consistentes.
The proposed work for the Special Education master's thesis focuses on T21 - Trisomy 21 and seeks to know to what extent the child with T21 acquires reading skills after application of perceptive method - Discriminative. This method, argues that development of percetivas and discriminative abilities of children with Trisomy 21, activates many skills included in school educational programs. The literature review conducted indicates that children with T21 who start reading early show more easily in visual learning words. The model highlights the need to find strategies and activities that can meet the difficulties these children, helping them to overcome them. To this end, we will present the appropriate theoretical framework to study the problem of definition and outline the goals we want to achieve with this work. As for the subject of the study, we chose to develop our work with a ten-year-old male gender, which features T21 and attends a class of 4th grade in a school of the 1st Cycle of Lisbon. This study aims to share a method that could be assumed as a useful tool in the work of teachers and family. To this end we will follow a predominantly qualitative methodology, research-action, sustained in document analysis and observation. The empirical work, exploratory part of a better understanding of the special educational needs of the student, to try to show their progress in the reading area after exposure method. It is thus a case study (descriptive and exploratory) in the area of special education. To do this, we turn to learning experiences with the child, based on observation and semi-structured interviews the child's teachers. As for the time arises, this study is limited to the research performance time, with no follow-up of individuals. In conclusion shall be made, the data cross checking that all the goals of this study were achieved. Through this study, the student by exploiting reading method, developed its expressiveness, your communication skills and your posture, which became progressively more active in carrying out the proposed activities. The results point to the importance of performing the method earlier in a child's life in order to be able to get more positive and consistent results.
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
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