A inclusão de uma criança com multideficiência no jardim de infância de uma IPSS
Type
masterThesis
Identifier
NATÁRIO, Sara Sofia Paulo da Cruz (2013) - A inclusão de uma criança com multideficiência no jardim de infância de uma IPSS. Castelo Branco : IPCB. Escola Superior de Educação. 214 f. Dissertação de Mestrado.
Title
A inclusão de uma criança com multideficiência no jardim de infância de uma IPSS
Contributor
Mesquita, Maria Helena Ferreira de Pedro
Subject
Inclusão
Multideficiência
Instituição Particular de Solidariedade Social
Inclusion
Multi disability
Private social care establishment
Multideficiência
Instituição Particular de Solidariedade Social
Inclusion
Multi disability
Private social care establishment
Date
2013-04-22T13:57:09Z
2013-04-22T13:57:09Z
2013
2013-04-22T13:57:09Z
2013
Description
Trabalho Projeto apresentado ao Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor.
O acesso à educação em estabelecimentos do ensino regular por parte dos alunos com limitações acentuadas, como é o caso dos alunos com multideficiência tem vindo a tornar-se uma realidade nacional. As características destes alunos colocam grandes desafios às escolas e aos profissionais que com eles trabalham, designadamente aos docentes de turma que ficam, por vezes, apreensivos relativamente ao tipo de trabalho a desenvolver, nomeadamente o desconhecimento sobre o que é necessário ensinar-lhes e a forma como os podem incluir nas experiências desenvolvidas pelos outros alunos sem Necessidades Educativas Especiais. Este desafio é igualmente sentido pelos seus familiares e pela comunidade em geral. Também as Instituições Particulares de Solidariedade Social se têm deparado com estes casos uma vez que a legislação atual, o Decreto-lei 3/2008, se destina aos sectores de ensino público, particular, cooperativo e solidário definindo os apoios especializados a prestar na educação pré-escolar e nos ensinos básicos e secundários destes sectores. Com o presente trabalho pretendemos conhecer como se processa a inclusão de uma criança com quatro anos de idade e que apresenta um quadro de multideficiência, no jardim-de-infância de uma Instituição Particular de Solidariedade Social. São entrevistadas a educadora titular de sala, a empregada auxiliar de sala, as duas auxiliares de ação educativa da sala, as técnicas da Equipa Local de Intervenção Precoce que prestam apoio á criança, a diretora técnica da Instituição Particular de Solidariedade Social onde a criança está incluída e a mãe da criança. Depois de realizar as entrevistas fez-se a respetiva análise de conteúdo e o tratamento dos dados. Chegou-se à conclusão de que existem ainda algumas lacunas no processo de inclusão de uma criança com multideficiência numa Instituição Particular Solidariedade Social, contudo o idealismo subjacente à escola inclusiva está presente nas entrevistas realizadas, todas as entrevistadas referem a inclusão da Princesa como uma mais-valia tanto para ela como para os seus pares.
The access to education in regular education establishments by students with pronounced learning limitations, such as students with multiple disabilities, has become a national reality. The student's characteristics place big challenges on schools and on the professionals that work with them, especially on teachers who sometimes become apprehensive about the kind of work to develop, namely the lack of information about what to teach them and the way they should be included in the practical activities developed by children without any special education needs. This is a challenge equally felt by the relatives and the community at large. Also the Private Social Care establishments have had to face these challenges since the actual legislation, the decree 3/2008, is aimed at public, private, cooperative and solidarity Social Care providers, defining the specialized supports to provide in playschool, basic school and high school, in all of these areas. With this work, we intend to determine how the inclusion of a four year-old child with several disabilities is carried out in a Private Social Care kindergarten. The individuals surveyed in this work are the classroom head teacher, both classroom assistants, the Local Early Intervention Team technicians that provide the child support, the technical director of the Private Social Care establishment, and the child's mother. After the interviews were made, the material gathered was analysed and data processing was carried out. The conclusion of this report is that there are still some gaps in the inclusion process of a multi-disability child in a Private Social Care establishment. However the school underlying idealism is present in the interviews made, as all the interviewees refer to the "Princess" inclusion as an added value for her and her peers.
O acesso à educação em estabelecimentos do ensino regular por parte dos alunos com limitações acentuadas, como é o caso dos alunos com multideficiência tem vindo a tornar-se uma realidade nacional. As características destes alunos colocam grandes desafios às escolas e aos profissionais que com eles trabalham, designadamente aos docentes de turma que ficam, por vezes, apreensivos relativamente ao tipo de trabalho a desenvolver, nomeadamente o desconhecimento sobre o que é necessário ensinar-lhes e a forma como os podem incluir nas experiências desenvolvidas pelos outros alunos sem Necessidades Educativas Especiais. Este desafio é igualmente sentido pelos seus familiares e pela comunidade em geral. Também as Instituições Particulares de Solidariedade Social se têm deparado com estes casos uma vez que a legislação atual, o Decreto-lei 3/2008, se destina aos sectores de ensino público, particular, cooperativo e solidário definindo os apoios especializados a prestar na educação pré-escolar e nos ensinos básicos e secundários destes sectores. Com o presente trabalho pretendemos conhecer como se processa a inclusão de uma criança com quatro anos de idade e que apresenta um quadro de multideficiência, no jardim-de-infância de uma Instituição Particular de Solidariedade Social. São entrevistadas a educadora titular de sala, a empregada auxiliar de sala, as duas auxiliares de ação educativa da sala, as técnicas da Equipa Local de Intervenção Precoce que prestam apoio á criança, a diretora técnica da Instituição Particular de Solidariedade Social onde a criança está incluída e a mãe da criança. Depois de realizar as entrevistas fez-se a respetiva análise de conteúdo e o tratamento dos dados. Chegou-se à conclusão de que existem ainda algumas lacunas no processo de inclusão de uma criança com multideficiência numa Instituição Particular Solidariedade Social, contudo o idealismo subjacente à escola inclusiva está presente nas entrevistas realizadas, todas as entrevistadas referem a inclusão da Princesa como uma mais-valia tanto para ela como para os seus pares.
The access to education in regular education establishments by students with pronounced learning limitations, such as students with multiple disabilities, has become a national reality. The student's characteristics place big challenges on schools and on the professionals that work with them, especially on teachers who sometimes become apprehensive about the kind of work to develop, namely the lack of information about what to teach them and the way they should be included in the practical activities developed by children without any special education needs. This is a challenge equally felt by the relatives and the community at large. Also the Private Social Care establishments have had to face these challenges since the actual legislation, the decree 3/2008, is aimed at public, private, cooperative and solidarity Social Care providers, defining the specialized supports to provide in playschool, basic school and high school, in all of these areas. With this work, we intend to determine how the inclusion of a four year-old child with several disabilities is carried out in a Private Social Care kindergarten. The individuals surveyed in this work are the classroom head teacher, both classroom assistants, the Local Early Intervention Team technicians that provide the child support, the technical director of the Private Social Care establishment, and the child's mother. After the interviews were made, the material gathered was analysed and data processing was carried out. The conclusion of this report is that there are still some gaps in the inclusion process of a multi-disability child in a Private Social Care establishment. However the school underlying idealism is present in the interviews made, as all the interviewees refer to the "Princess" inclusion as an added value for her and her peers.
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