Explorações geométricas na cidade : uma experiência de aprendizagem no 1.º ciclo do ensino básico
Type
masterThesis
Creator
Identifier
201036568
Title
Explorações geométricas na cidade : uma experiência de aprendizagem no 1.º ciclo do ensino básico
Contributor
Jorge, Fátima Regina Duarte Gouveia Fernandes
Subject
Educação básica
Integração curricular
Interação entre contextos formais e não-formais de educação
Geometria e medida
Visualização espacial
Primary education
Curricular integration
Interaction between formal and casual education contexts
Geometry and measurement
Spatial visualization
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Integração curricular
Interação entre contextos formais e não-formais de educação
Geometria e medida
Visualização espacial
Primary education
Curricular integration
Interaction between formal and casual education contexts
Geometry and measurement
Spatial visualization
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Date
2015-09-14T16:21:49Z
2015-09-14T16:21:49Z
2015
2015-09-14T16:21:49Z
2015
Description
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Este Relatório de Estágio é o resultado de toda a ação educativa desenvolvida no decurso da Prática de Ensino Supervisionada, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O Relatório encontra-se organizado em três partes, sendo que todas elas se complementam e relacionam entre si. A primeira e a segunda parte são referentes à Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida, respetivamente, em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Delas fazem parte, a caraterização das instituições em que desenvolvemos cada uma das práticas, do grupo de crianças com que trabalhámos, evidências das planificações construídas e implementadas, bem como a reflexão sobre a prática desenvolvida. A terceira parte reflete o desenvolvimento de uma investigação desenvolvida numa turma de 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, inserida na problemática da interação entre contextos formais e não-formais e orientada pelas seguintes questões: - Como relacionar do ponto de vista didático os contextos formais e não-formais por forma a fomentar aprendizagens significativas, ativas, socializadoras e integradoras de diferentes áreas curriculares no 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico; - Em que medida, a realização de atividades em espaços não-formais contribui para despertar uma maior motivação e promover a aprendizagem de conteúdos de Geometria e Medida e o desenvolvimento de capacidades de visualização espacial no 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico? A investigação inseriu-se num paradigma qualitativo e seguiu um desenho de Investigação-Ação. Quanto aos instrumentos de recolha de dados estes incluíram: observação participante, notas de campo, registo fotográfico, entrevista semiestruturada, questionário e registos produzidos pelos alunos. Já para análise dos dados usámos a análise de conteúdo tendo por base a definição prévia de categorias e dimensões de análise. Como técnica de validação recorremos à triangulação metodológica. A análise dos dados obtidos no estudo permitiram-nos concluir que as atividades desenvolvidas na interação entre a sala de aula e o Centro de Cultura Contemporânea de Castelo Branco possibilitaram aos alunos adquirir novos conhecimentos e fortalecer aprendizagens de índole curricular, com especial ênfase no desenvolvimento de capacidades de visualização espacial. As tarefas implementadas e os recursos produzidos para os três momentos da visita de estudo – pré-visita, visita e pós-visita - revelaram-se articulados e estimularam o gosto, o interesse, a motivação e o empenho dos alunos na realização de atividades matemáticas. Em suma, a visita de estudo realizada pelos alunos do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico proporcionou uma aprendizagem mais significativa das figuras geométricas e evidenciou a complementaridade dos contextos formal e não-formal.
Abstract - This Internship Report is the result of the educational course of action taken during the Supervised Teaching Practice, part of the Master Degree in Preschool Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education. The Report is organized in three sections that are inter-complementary and interrelated. The first and second sections refer to the Supervised Teaching Practice developed in Preschool and Primary Education, respectively. They describe the institutions where the practice was developed, the group of children with which we have worked, show proof of the plans and implementations that were made and reflect on the developed practice. The third section reflects on a study that was developed with a class in the 4th year of the 1st cycle of Primary Education, regarding the problematic of the interaction of formal and casual contexts and guided by the following questions: - How to establish a relation, from a didactic perspective, between formal and casual contexts, in order to promote learnings that are significative, active, socializing and that are inclusive of different subject areas in the 4th year of the 1st cycle of Primary Education; - In what way does the development of activities in casual settings aid to a better motivation and promotes the learning of Geometry and Measurement subjects and the development of spatial visualization in the 4th year of the 1st cycle of Primary Education? The study was inserted in a qualitative paradigm and followed a research-action design. The data gathering tools employed included: participating observation, field notes, photographic record, semi-structured interview, questionnaire and record done by the students. For data analysis a content analysis was used based on a prior definition of analysis categories and dimensions. As a validation technique, methodological triangulation was used. The analysis of the data gathered in the study allowed us to conclude that the activities developed in the interaction between the classroom and the Centro de Cultura Contemporânea of Castelo Branco enabled the students to obtain new knowledge and strengthen learnings of curricular nature, with emphasis on the development of spatial visualization abilities. The implemented tasks and the resources produced for the three study trip phases - pre-trip, trip and post-trip - were shown to be well linked together in the stimulation of the enjoyment, interest, motivation and commitment of the students in the execution of mathematical activities. In summary, the study trip taken by the students in the 4th year of the 1st cycle of Primary Education allowed for a more significant learning of the geometrical shapes and showed the mutual reinforcement of the formal and casual contexts.
Este Relatório de Estágio é o resultado de toda a ação educativa desenvolvida no decurso da Prática de Ensino Supervisionada, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O Relatório encontra-se organizado em três partes, sendo que todas elas se complementam e relacionam entre si. A primeira e a segunda parte são referentes à Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida, respetivamente, em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Delas fazem parte, a caraterização das instituições em que desenvolvemos cada uma das práticas, do grupo de crianças com que trabalhámos, evidências das planificações construídas e implementadas, bem como a reflexão sobre a prática desenvolvida. A terceira parte reflete o desenvolvimento de uma investigação desenvolvida numa turma de 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, inserida na problemática da interação entre contextos formais e não-formais e orientada pelas seguintes questões: - Como relacionar do ponto de vista didático os contextos formais e não-formais por forma a fomentar aprendizagens significativas, ativas, socializadoras e integradoras de diferentes áreas curriculares no 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico; - Em que medida, a realização de atividades em espaços não-formais contribui para despertar uma maior motivação e promover a aprendizagem de conteúdos de Geometria e Medida e o desenvolvimento de capacidades de visualização espacial no 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico? A investigação inseriu-se num paradigma qualitativo e seguiu um desenho de Investigação-Ação. Quanto aos instrumentos de recolha de dados estes incluíram: observação participante, notas de campo, registo fotográfico, entrevista semiestruturada, questionário e registos produzidos pelos alunos. Já para análise dos dados usámos a análise de conteúdo tendo por base a definição prévia de categorias e dimensões de análise. Como técnica de validação recorremos à triangulação metodológica. A análise dos dados obtidos no estudo permitiram-nos concluir que as atividades desenvolvidas na interação entre a sala de aula e o Centro de Cultura Contemporânea de Castelo Branco possibilitaram aos alunos adquirir novos conhecimentos e fortalecer aprendizagens de índole curricular, com especial ênfase no desenvolvimento de capacidades de visualização espacial. As tarefas implementadas e os recursos produzidos para os três momentos da visita de estudo – pré-visita, visita e pós-visita - revelaram-se articulados e estimularam o gosto, o interesse, a motivação e o empenho dos alunos na realização de atividades matemáticas. Em suma, a visita de estudo realizada pelos alunos do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico proporcionou uma aprendizagem mais significativa das figuras geométricas e evidenciou a complementaridade dos contextos formal e não-formal.
Abstract - This Internship Report is the result of the educational course of action taken during the Supervised Teaching Practice, part of the Master Degree in Preschool Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education. The Report is organized in three sections that are inter-complementary and interrelated. The first and second sections refer to the Supervised Teaching Practice developed in Preschool and Primary Education, respectively. They describe the institutions where the practice was developed, the group of children with which we have worked, show proof of the plans and implementations that were made and reflect on the developed practice. The third section reflects on a study that was developed with a class in the 4th year of the 1st cycle of Primary Education, regarding the problematic of the interaction of formal and casual contexts and guided by the following questions: - How to establish a relation, from a didactic perspective, between formal and casual contexts, in order to promote learnings that are significative, active, socializing and that are inclusive of different subject areas in the 4th year of the 1st cycle of Primary Education; - In what way does the development of activities in casual settings aid to a better motivation and promotes the learning of Geometry and Measurement subjects and the development of spatial visualization in the 4th year of the 1st cycle of Primary Education? The study was inserted in a qualitative paradigm and followed a research-action design. The data gathering tools employed included: participating observation, field notes, photographic record, semi-structured interview, questionnaire and record done by the students. For data analysis a content analysis was used based on a prior definition of analysis categories and dimensions. As a validation technique, methodological triangulation was used. The analysis of the data gathered in the study allowed us to conclude that the activities developed in the interaction between the classroom and the Centro de Cultura Contemporânea of Castelo Branco enabled the students to obtain new knowledge and strengthen learnings of curricular nature, with emphasis on the development of spatial visualization abilities. The implemented tasks and the resources produced for the three study trip phases - pre-trip, trip and post-trip - were shown to be well linked together in the stimulation of the enjoyment, interest, motivation and commitment of the students in the execution of mathematical activities. In summary, the study trip taken by the students in the 4th year of the 1st cycle of Primary Education allowed for a more significant learning of the geometrical shapes and showed the mutual reinforcement of the formal and casual contexts.
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