Principais doenças do lenho da videira : (Eutipiose e Esca)
Pinto, António Alberto Pires Morais
1994
Inter-relação entre a planificação orientada e a capacidade de planificar autonomamente antes da escrita de textos
Type
masterThesis
Creator
Identifier
201099861
Title
Inter-relação entre a planificação orientada e a capacidade de planificar autonomamente antes da escrita de textos
Contributor
Gonçalves, Teresa Maria Pinto Alves Augusto Duarte
Subject
Prática supervisionada em educação básica
Ciclo da escrita
Planificação textual
Produção textual
Supervised practice in basic education
Writing cycle
Text planning
Text production
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Ciclo da escrita
Planificação textual
Produção textual
Supervised practice in basic education
Writing cycle
Text planning
Text production
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Date
2015-11-20T13:26:19Z
2015-11-20T13:26:19Z
2015
2015-11-20T13:26:19Z
2015
Description
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.
A escrita do presente Relatório de Estágio teve lugar na fase final do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco. Nele relatamos o trabalho que desenvolvemos ao longo da Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico e também apresentamos os resultados de uma investigação de campo realizada, cujo tema foi “Inter-relação entre a planificação orientada e a capacidade de planificar autonomamente antes da escrita de textos”. Realizámos uma descrição detalhada do trabalho realizado ao longo de toda a Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e em 1º Ciclo do Ensino Básico. Esta revelou-se essencial, visto que foi nesse período que realizámos a investigação. Deste modo, considerámos importante colocar no final do capítulo destinado a esta temática uma reflexão sobre a nossa atuação durante a Prática e a importância da professora-cooperante e do supervisor. O estudo foi realizado no ano letivo 2014/2015 numa turma de 4º ano de escolaridade, constituída por 25 alunos, da Escola Básica Afonso de Paiva, na qual ocorreu a Prática Supervisionada em 1º Ciclo. Desenvolvemos uma investigação qualitativa, cuja temática se centrou no Ciclo da Escrita, mais concretamente, na fase da planificação textual. Desta surgiram as seguintes questões-problemas que nortearam o estudo: Os alunos do 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico planificam, previamente, os textos que vão escrever? e Se forem implementadas, sistematicamente, atividades de planificação, os alunos automatizarão este processo antes da escrita de textos? Partindo destas questões os objetivos definidos foram: 1) Observar as práticas dos alunos com vista a determinar se têm hábitos de planificação antes de escrever o texto; 2) Implementar, sistematicamente, atividades de planificação orientada antes da escrita do texto; 3) Avaliar se a implementação de práticas de planificação orientada influencia a planificação autónoma das crianças; 4) Avaliar se a implementação de práticas de planificação ajuda a melhorar a competência de planificar autonomamente. Para atingirmos os objetivos e podermos inferir sobre os hábitos de planificação e a sua influência escrita dos alunos utilizámos como técnicas de recolhas de dados: a observação participante, as notas de campo, os registos fotográficos e escritos. Levámos, também, a cabo quatro atividades de produção textual subordinadas ao tema da Unidade Didática a ser lecionada. Assim, propusemos duas atividades sem qualquer orientação prévia (primeira e última) e duas com realização de planificação prévia orientada por nós (segunda e terceira). Apesar do pouco tempo disponível, os resultados obtidos neste estudo permitem concluir que a aquisição de hábitos de planificação prévia do texto não é uma competência que se alcance num curto espaço de tempo. Contudo, se for trabalhada de forma sistemática os alunos passam a ter usufruto desta mesma. Com este estudo pudemos concluir que, ao nível da escrita, é essencial que, desde cedo, seja feito um trabalho constante e metódico para que os alunos se consciencializem da importância do ato de escrever e de todas as fases que o compõem, de forma a serem bons escreventes.
Abstract: The writing of this internship report took place in the final phase of the Master´s Degree in Pre-School and Teaching 1st Cycle of Basic Education in the School of Education from Polytechnic Institute of Castelo Branco. We report the work we did along the Supervised Practice in Pre-School and Primary School Education and present the results of a field investigation which theme was “Inter- oriented relationship between planning and the ability to autonomously plan before writing texts." We conducted a detailed description of the work done throughout Supervised Practice in Pre-School and 1st Cycle of Basic Education. This was essential since it was during this period that the investigation was conducted. So we considered important to write down at the end of the chapter about this issue a reflection on our performance during practice and the importance of teacher-cooperative and supervisor. The study was conducted in the academic year 2014/2015 in a 4th grade, involving 25 students, from School Afonso de Paiva in which occurred the Supervised Practice in 1st Cycle of Basic Education. We developed a qualitative research whose theme focused on Writing Cycle, more specifically, in step textual planning. This arose the following questions-problems that guided the study: Students of the 4th grade of the 1st cycle of basic education plan in advance the texts that will write? and If implemented systematically , planning activities , students will automate this process before writing texts? Based on these issues the objectives set were: 1) Observe the practices of students to determine whether they have planning habits before writing the text; 2) Implement systematically oriented planning activities before the text writing; 3) Evaluate whether the implementation of targeted planning practices influence the autonomous planning of children or not; 4) Evaluate whether the implementation of planning practices helps improve the competence to plan autonomously or not. To achieve the goals and deduce about the planning habits and their students' writing influence we used as techniques of data collection: participant observation, field notes, photographic and written records. We also conducted four textual production activities on the theme of Teaching Unit to be taught. Thus, we put forward two activities without any prior guidance (first and last) and two with prior planning oriented by ourselves (second and third). Despite the short time available, the results of this study support the conclusion that acquiring previous text planning habits is not a skill that is achieved in a short time. However, if worked systematically students will enjoy that competence. With this study we concluded that regarding the level of writing it is essential that an early steady and methodical work has to be done in order to students be aware the importance of writing and all layers that compose it, so they will become good scribes.
A escrita do presente Relatório de Estágio teve lugar na fase final do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco. Nele relatamos o trabalho que desenvolvemos ao longo da Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico e também apresentamos os resultados de uma investigação de campo realizada, cujo tema foi “Inter-relação entre a planificação orientada e a capacidade de planificar autonomamente antes da escrita de textos”. Realizámos uma descrição detalhada do trabalho realizado ao longo de toda a Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e em 1º Ciclo do Ensino Básico. Esta revelou-se essencial, visto que foi nesse período que realizámos a investigação. Deste modo, considerámos importante colocar no final do capítulo destinado a esta temática uma reflexão sobre a nossa atuação durante a Prática e a importância da professora-cooperante e do supervisor. O estudo foi realizado no ano letivo 2014/2015 numa turma de 4º ano de escolaridade, constituída por 25 alunos, da Escola Básica Afonso de Paiva, na qual ocorreu a Prática Supervisionada em 1º Ciclo. Desenvolvemos uma investigação qualitativa, cuja temática se centrou no Ciclo da Escrita, mais concretamente, na fase da planificação textual. Desta surgiram as seguintes questões-problemas que nortearam o estudo: Os alunos do 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico planificam, previamente, os textos que vão escrever? e Se forem implementadas, sistematicamente, atividades de planificação, os alunos automatizarão este processo antes da escrita de textos? Partindo destas questões os objetivos definidos foram: 1) Observar as práticas dos alunos com vista a determinar se têm hábitos de planificação antes de escrever o texto; 2) Implementar, sistematicamente, atividades de planificação orientada antes da escrita do texto; 3) Avaliar se a implementação de práticas de planificação orientada influencia a planificação autónoma das crianças; 4) Avaliar se a implementação de práticas de planificação ajuda a melhorar a competência de planificar autonomamente. Para atingirmos os objetivos e podermos inferir sobre os hábitos de planificação e a sua influência escrita dos alunos utilizámos como técnicas de recolhas de dados: a observação participante, as notas de campo, os registos fotográficos e escritos. Levámos, também, a cabo quatro atividades de produção textual subordinadas ao tema da Unidade Didática a ser lecionada. Assim, propusemos duas atividades sem qualquer orientação prévia (primeira e última) e duas com realização de planificação prévia orientada por nós (segunda e terceira). Apesar do pouco tempo disponível, os resultados obtidos neste estudo permitem concluir que a aquisição de hábitos de planificação prévia do texto não é uma competência que se alcance num curto espaço de tempo. Contudo, se for trabalhada de forma sistemática os alunos passam a ter usufruto desta mesma. Com este estudo pudemos concluir que, ao nível da escrita, é essencial que, desde cedo, seja feito um trabalho constante e metódico para que os alunos se consciencializem da importância do ato de escrever e de todas as fases que o compõem, de forma a serem bons escreventes.
Abstract: The writing of this internship report took place in the final phase of the Master´s Degree in Pre-School and Teaching 1st Cycle of Basic Education in the School of Education from Polytechnic Institute of Castelo Branco. We report the work we did along the Supervised Practice in Pre-School and Primary School Education and present the results of a field investigation which theme was “Inter- oriented relationship between planning and the ability to autonomously plan before writing texts." We conducted a detailed description of the work done throughout Supervised Practice in Pre-School and 1st Cycle of Basic Education. This was essential since it was during this period that the investigation was conducted. So we considered important to write down at the end of the chapter about this issue a reflection on our performance during practice and the importance of teacher-cooperative and supervisor. The study was conducted in the academic year 2014/2015 in a 4th grade, involving 25 students, from School Afonso de Paiva in which occurred the Supervised Practice in 1st Cycle of Basic Education. We developed a qualitative research whose theme focused on Writing Cycle, more specifically, in step textual planning. This arose the following questions-problems that guided the study: Students of the 4th grade of the 1st cycle of basic education plan in advance the texts that will write? and If implemented systematically , planning activities , students will automate this process before writing texts? Based on these issues the objectives set were: 1) Observe the practices of students to determine whether they have planning habits before writing the text; 2) Implement systematically oriented planning activities before the text writing; 3) Evaluate whether the implementation of targeted planning practices influence the autonomous planning of children or not; 4) Evaluate whether the implementation of planning practices helps improve the competence to plan autonomously or not. To achieve the goals and deduce about the planning habits and their students' writing influence we used as techniques of data collection: participant observation, field notes, photographic and written records. We also conducted four textual production activities on the theme of Teaching Unit to be taught. Thus, we put forward two activities without any prior guidance (first and last) and two with prior planning oriented by ourselves (second and third). Despite the short time available, the results of this study support the conclusion that acquiring previous text planning habits is not a skill that is achieved in a short time. However, if worked systematically students will enjoy that competence. With this study we concluded that regarding the level of writing it is essential that an early steady and methodical work has to be done in order to students be aware the importance of writing and all layers that compose it, so they will become good scribes.
Access restrictions
openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Language
por
Comments
