Desenvolvimento das Competências linguísticas versus sucesso escolar : intervenção nas competências linguístico-comunicativas de alunos avaliados ao abrigo do Despacho Normativo nº1/2006
Type
masterThesis
Title
Desenvolvimento das Competências linguísticas versus sucesso escolar : intervenção nas competências linguístico-comunicativas de alunos avaliados ao abrigo do Despacho Normativo nº1/2006
Contributor
Pires, Maria da Natividade Carvalho
Subject
Competências linguísticas
Dificuldades específicas de aprendizagem
Language skills
Specific learning difficulties
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Dificuldades específicas de aprendizagem
Language skills
Specific learning difficulties
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Date
2015-11-27T11:22:53Z
2015-11-27T11:22:53Z
2011
2015-11-27T11:22:53Z
2011
Description
Dissertação apresentada a Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor.
Este estudo tem como objectivo principal promover o desenvolvimento de competências metacognitivas em doze alunos do ensino básico de uma turma de Percursos Curriculares Alternativos, ao abrigo do Despacho Normativo nº1/2006 de seis de Janeiro. De acordo com o Programa de Português do Ensino Básico (2009), a aprendizagem e o domínio do português encontram-se directamente relacionados com o sucesso escolar, pois condicionam a aprendizagem dos alunos nas diversas disciplinas, dado que possibilitam e favorecem a relação do aluno com o mundo e com as pessoas que com ele convivem. Assim, este trabalho propõe uma intervenção em sala de aula com o referido objectivo. A intervenção foi realizada através da realização de trinta fichas de trabalho, onde foram exercitadas a consciência fonológica, linguística e ortográfica, bem como foram realizadas actividades de escrita. Os resultados foram avaliados através de composições e ditados, tendo sido realizados ao longo da intervenção quatro ditados e três composições. Os resultados revelaram que, entre o pré-teste (primeira composição e primeiro ditado) e o pós-teste (última composição e último ditado), os sujeitos melhoraram o seu desempenho ao nível das competências linguísticas, nomeadamente ao nível da ortografia, pois reduziram o número de erros ortográficos nos ditados e composições. Na produção textual alguns dos sujeitos da amostra também apresentaram melhores resultados. Comprova-se assim, a importância do tipo de intervenção feita em relação a alunos com dificuldades específicas de aprendizagem.
Abstract: This study has as main objective to promote the development of metacognitive skills in twelve elementary school students in a class of Alternative Pathways Curriculum under Regulatory Order No. 1 / 2006 to 6 January. According to the Portuguese Basic Education Program (2009), learning and mastering Portuguese is directly related to school success, because they condition the learning of students in various disciplines, besides enabling and promoting the involvement of the student with the world and the people who live with him. Thus, this paper proposes an intervention in the classroom with the same objective. The intervention was performed by carrying thirty worksheets, on which were exercised phonological awareness, language, spelling and writing activities were performed. The results were validated through dictations and spellings, which were exercised on the intervention, with 4 dictations and 3 spellings. The results revealed that among the pre-test (first composition and first dictation) and post-test (last composition and final dictation), subjects improved their performance in terms of language skills, particularly in terms of spelling, hence reduced number of misspellings.
Este estudo tem como objectivo principal promover o desenvolvimento de competências metacognitivas em doze alunos do ensino básico de uma turma de Percursos Curriculares Alternativos, ao abrigo do Despacho Normativo nº1/2006 de seis de Janeiro. De acordo com o Programa de Português do Ensino Básico (2009), a aprendizagem e o domínio do português encontram-se directamente relacionados com o sucesso escolar, pois condicionam a aprendizagem dos alunos nas diversas disciplinas, dado que possibilitam e favorecem a relação do aluno com o mundo e com as pessoas que com ele convivem. Assim, este trabalho propõe uma intervenção em sala de aula com o referido objectivo. A intervenção foi realizada através da realização de trinta fichas de trabalho, onde foram exercitadas a consciência fonológica, linguística e ortográfica, bem como foram realizadas actividades de escrita. Os resultados foram avaliados através de composições e ditados, tendo sido realizados ao longo da intervenção quatro ditados e três composições. Os resultados revelaram que, entre o pré-teste (primeira composição e primeiro ditado) e o pós-teste (última composição e último ditado), os sujeitos melhoraram o seu desempenho ao nível das competências linguísticas, nomeadamente ao nível da ortografia, pois reduziram o número de erros ortográficos nos ditados e composições. Na produção textual alguns dos sujeitos da amostra também apresentaram melhores resultados. Comprova-se assim, a importância do tipo de intervenção feita em relação a alunos com dificuldades específicas de aprendizagem.
Abstract: This study has as main objective to promote the development of metacognitive skills in twelve elementary school students in a class of Alternative Pathways Curriculum under Regulatory Order No. 1 / 2006 to 6 January. According to the Portuguese Basic Education Program (2009), learning and mastering Portuguese is directly related to school success, because they condition the learning of students in various disciplines, besides enabling and promoting the involvement of the student with the world and the people who live with him. Thus, this paper proposes an intervention in the classroom with the same objective. The intervention was performed by carrying thirty worksheets, on which were exercised phonological awareness, language, spelling and writing activities were performed. The results were validated through dictations and spellings, which were exercised on the intervention, with 4 dictations and 3 spellings. The results revealed that among the pre-test (first composition and first dictation) and post-test (last composition and final dictation), subjects improved their performance in terms of language skills, particularly in terms of spelling, hence reduced number of misspellings.
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