A exploração do sistema monetário através de tarefas relacionadas com o pensamento algébrico suportadas pelas TIC : um caso de síndrome de Williams
Type
masterThesis
Creator
Identifier
201035120
Title
A exploração do sistema monetário através de tarefas relacionadas com o pensamento algébrico suportadas pelas TIC : um caso de síndrome de Williams
Contributor
Afonso, Paulo José Martins
Quelhas, Maria do Rosário Henriques Branco Pires
Quelhas, Maria do Rosário Henriques Branco Pires
Subject
Pensamento algébrico
Sistema monetário
Necessidades Educativas Especiais (NEE)
Síndrome de Williams
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
Algebraic thinking
Monetary system
Special Educational Needs (SEN)
Williams syndrome
Information and Communication Technologies (ICT)
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Sistema monetário
Necessidades Educativas Especiais (NEE)
Síndrome de Williams
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
Algebraic thinking
Monetary system
Special Educational Needs (SEN)
Williams syndrome
Information and Communication Technologies (ICT)
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Date
2016-01-19T14:39:13Z
2016-01-19T14:39:13Z
2015-12-15
2016-01-19T14:39:13Z
2015-12-15
Description
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor
A investigação que aqui se apresenta relaciona-se com as aprendizagens realizadas na matemática por parte de um sujeito com Síndrome de Williams. Durante muitos anos, e por experiência, considera-se que este sujeito não era capaz de realizar essas aprendizagens. Neste caso concreto, o foco da pesquisa é a educação monetária associada ao tema do pensamento algébrico no sentido de promover a aquisição de habilidades de manuseio do dinheiro, tendo suporte de aprendizagem as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). A nossa questão de investigação passa por tentarmos saber se as tarefas relacionadas com o tema – Pensamento Algébrico – suportadas pelas TIC contribuem para a aprendizagem do Sistema Monetário Europeu (zona euro) por parte de um sujeito com Síndrome de Williams. Face à questão investigada, a metodologia utilizada é de natureza qualitativa, seguindo uma perspetiva interpretativa, recorrendo-se ao estudo de caso. O estudo foi desenvolvido durante nove meses do ano letivo 2014/2015 com um aluno a beneficiar de Educação Especial e a frequentar o sétimo ano de escolaridade. Como principais fontes de recolha de dados privilegiou-se oito fichas de resolução das tarefas de exploração monetária, recorreu-se também a uma aplicação informática com as mesmas tarefas de exploração e seguidamente investigou-se com situações de simulação do quotidiano, com o intuito de averiguar se sim ou não o uso do software surtiu algum efeito. Constatada a aquisição de habilidades complexas num período de tempo reduzido, os resultados obtidos demonstraram a eficácia da aplicação informática e dos procedimentos de ensino utilizados. A utilização de procedimentos informatizados revelou uma precisão e eficiência no registro automático das respostas, e a obtenção imediata dos resultados. Em termos gerais a comparação dos resultados obtidos nas tarefas realizadas das fichas de exercícios, nas tarefas da aplicação informática e na simulação de situações do quotidiano permitiram concluir que houve uma evolução significativa no desempenho do aluno ao nível dos padrões de repetição e crescimento através de tarefas matemáticas relacionadas com o sistema monetário europeu. Verificou-se que o desenvolvimento do pensamento algébrico pode ser promovido mediante uma aposta consistente nas Tecnologias de Informação e Comunicação, que comprovam ser um recurso eficaz ao serviço das aprendizagens.
The research presented here is related to the learning achieved in mathematics by an individual with Williams Syndrome. For many years, and from experience, it is considered that this individual is not able to perform this learnings. In this case, the focus of research is monetary education associated with the theme of algebraic thinking to promote the acquisition of money-handling skills, with the support of Information and Communication Technologies (ICT). Our research question is: would the tasks related to the theme - algebraic thinking – and supported by ICTs contribute to the learning of the European Monetary System (Eurozone) by a subject with Williams Syndrome? To address the issue investigated the methodology used is qualitative, following an interpretative perspective, and resorting to case study. The study was developed during nine months in the academic year 2014/15 with a student benefiting from Special Education and attending the seventh grade. As main sources of data collection the research favoured eight resolution sheets of monetary exploration tasks, a computer application with the same operating tasks and, then, investigation using everyday simulation situations, in order to ascertain whether or not, the use of the software had some effect. Given the acquisition of complex skills in a short period of time, the results showed the effectiveness of the IT application and the teaching procedures used. The use of electronic procedures revealed precision and efficiency in automatic recording of responses, and the immediate delivery of results. Overall, the comparison of results obtained in the tasks performed in the exercise sheets, the computer application tasks and the simulation of everyday situations showed that there was significant progress in student achievement in terms of repeating patterns and growth through mathematical tasks related to the European Monetary System. It was found that the development of algebraic thinking can be promoted through a consistent commitment in Information and Communication Technologies, which prove to be an effective resource in the service of learning.
A investigação que aqui se apresenta relaciona-se com as aprendizagens realizadas na matemática por parte de um sujeito com Síndrome de Williams. Durante muitos anos, e por experiência, considera-se que este sujeito não era capaz de realizar essas aprendizagens. Neste caso concreto, o foco da pesquisa é a educação monetária associada ao tema do pensamento algébrico no sentido de promover a aquisição de habilidades de manuseio do dinheiro, tendo suporte de aprendizagem as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). A nossa questão de investigação passa por tentarmos saber se as tarefas relacionadas com o tema – Pensamento Algébrico – suportadas pelas TIC contribuem para a aprendizagem do Sistema Monetário Europeu (zona euro) por parte de um sujeito com Síndrome de Williams. Face à questão investigada, a metodologia utilizada é de natureza qualitativa, seguindo uma perspetiva interpretativa, recorrendo-se ao estudo de caso. O estudo foi desenvolvido durante nove meses do ano letivo 2014/2015 com um aluno a beneficiar de Educação Especial e a frequentar o sétimo ano de escolaridade. Como principais fontes de recolha de dados privilegiou-se oito fichas de resolução das tarefas de exploração monetária, recorreu-se também a uma aplicação informática com as mesmas tarefas de exploração e seguidamente investigou-se com situações de simulação do quotidiano, com o intuito de averiguar se sim ou não o uso do software surtiu algum efeito. Constatada a aquisição de habilidades complexas num período de tempo reduzido, os resultados obtidos demonstraram a eficácia da aplicação informática e dos procedimentos de ensino utilizados. A utilização de procedimentos informatizados revelou uma precisão e eficiência no registro automático das respostas, e a obtenção imediata dos resultados. Em termos gerais a comparação dos resultados obtidos nas tarefas realizadas das fichas de exercícios, nas tarefas da aplicação informática e na simulação de situações do quotidiano permitiram concluir que houve uma evolução significativa no desempenho do aluno ao nível dos padrões de repetição e crescimento através de tarefas matemáticas relacionadas com o sistema monetário europeu. Verificou-se que o desenvolvimento do pensamento algébrico pode ser promovido mediante uma aposta consistente nas Tecnologias de Informação e Comunicação, que comprovam ser um recurso eficaz ao serviço das aprendizagens.
The research presented here is related to the learning achieved in mathematics by an individual with Williams Syndrome. For many years, and from experience, it is considered that this individual is not able to perform this learnings. In this case, the focus of research is monetary education associated with the theme of algebraic thinking to promote the acquisition of money-handling skills, with the support of Information and Communication Technologies (ICT). Our research question is: would the tasks related to the theme - algebraic thinking – and supported by ICTs contribute to the learning of the European Monetary System (Eurozone) by a subject with Williams Syndrome? To address the issue investigated the methodology used is qualitative, following an interpretative perspective, and resorting to case study. The study was developed during nine months in the academic year 2014/15 with a student benefiting from Special Education and attending the seventh grade. As main sources of data collection the research favoured eight resolution sheets of monetary exploration tasks, a computer application with the same operating tasks and, then, investigation using everyday simulation situations, in order to ascertain whether or not, the use of the software had some effect. Given the acquisition of complex skills in a short period of time, the results showed the effectiveness of the IT application and the teaching procedures used. The use of electronic procedures revealed precision and efficiency in automatic recording of responses, and the immediate delivery of results. Overall, the comparison of results obtained in the tasks performed in the exercise sheets, the computer application tasks and the simulation of everyday situations showed that there was significant progress in student achievement in terms of repeating patterns and growth through mathematical tasks related to the European Monetary System. It was found that the development of algebraic thinking can be promoted through a consistent commitment in Information and Communication Technologies, which prove to be an effective resource in the service of learning.
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