Representações sobre a prática da observação de aulas e sua incidência na melhoria da qualidade da escola : estudo de caso
Type
masterThesis
Creator
Identifier
201121921
Title
Representações sobre a prática da observação de aulas e sua incidência na melhoria da qualidade da escola : estudo de caso
Contributor
Paixão, Maria de Fátima Carmona Simões da
Ruivo, João José Tavares Curado
Ruivo, João José Tavares Curado
Subject
Observação de aulas
Melhoria da qualidade
Organizações escolares
Supervisão educativa
Avaliação de desempenho
Classroom observation
Quality improvement
School organizations
Educational supervision
Performance assessment
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Melhoria da qualidade
Organizações escolares
Supervisão educativa
Avaliação de desempenho
Classroom observation
Quality improvement
School organizations
Educational supervision
Performance assessment
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Date
2016-03-04T13:43:40Z
2016-03-04T13:43:40Z
2016-01-15
2016-03-04T13:43:40Z
2016-01-15
Description
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Supervisão e Avaliação Escolar.
A observação de aulas é uma técnica que, podendo servir muitos paradigmas e múltiplos objetivos, é facilmente conectada com a prestação de contas. Face à complexidade da sociedade atual e às exigências que esta assaca à organização escola, esta função encontra-se exacerbada em todos os domínios, inclusivamente entre os docentes, deturpando e invadindo as representações dos atores sociais que, através das práticas, perpetuam esta visão linear e descriminante que reproduz a desigualdade. Adotando uma perspetiva desenvolvimentista e transformadora da mudança, esta investigação pretende, através dos intervenientes na avaliação de um agrupamento de escolas, desocultar as representações sobre a observação de aulas, identificando-as em todas as suas matizes e confrontando os atores sociais nela envolvidos, tendo como desígnio a transversalidade e a melhoria da qualidade da organização. Para isso, assume como única abordagem a função formativa da observação de aulas, sob a forma de estudo de caso, de modo a ser abordada com densidade e explorados diferentes ângulos como o enquadramento, a importância, os perfis funcional e pessoal do observador, os destinatários da observação, os fatores que induzem ou constrangem a sua aceitação. No estado da arte, onde estas categorias radicaram, abordam-se três grandes áreas: a organização (qualidade, avaliação, cultura e mudança), a observação (aula, técnica, formação, fatores facilitadores e de resistência) e as pessoas (professor, observador, líderes, supervisão).
The classroom observation is a technique that can serve many paradigms and multiple objectives, it is easily connected with accountability. Given the complexity of today's society and the demands that this brings to school organization, this feature is high in all areas, including among teachers, misrepresenting and invading the representations of social actors who, through the practices, lead this linear view and discriminating that reproduces inequality. Adopting a developmental and transformative perspective of change, that does not deceives the dominant behaviorism in teacher education and in teaching practices, this research aims, through the stakeholders in the evaluation of a group of schools, unveil the representations of the classroom observation, identifying all its shades and confronting the social actors involved and has design as the crosscutting and improving the quality of the organization. For this, it advocates as a key the formative role of classroom observation, in the form of case study in order to be approached with density and explores different angles as the framework, the importance, the functional and personnel, profiles of the observer, recipient’s observation, as the factors that induce or constrain their acceptance. At the cutting edge, where these categories are, we discuss three major areas: the organization (quality, evaluation, culture and change), observation (class, instrument, training, facilitators and endurance factors) and people (teacher, observer, leaders, and supervision).
A observação de aulas é uma técnica que, podendo servir muitos paradigmas e múltiplos objetivos, é facilmente conectada com a prestação de contas. Face à complexidade da sociedade atual e às exigências que esta assaca à organização escola, esta função encontra-se exacerbada em todos os domínios, inclusivamente entre os docentes, deturpando e invadindo as representações dos atores sociais que, através das práticas, perpetuam esta visão linear e descriminante que reproduz a desigualdade. Adotando uma perspetiva desenvolvimentista e transformadora da mudança, esta investigação pretende, através dos intervenientes na avaliação de um agrupamento de escolas, desocultar as representações sobre a observação de aulas, identificando-as em todas as suas matizes e confrontando os atores sociais nela envolvidos, tendo como desígnio a transversalidade e a melhoria da qualidade da organização. Para isso, assume como única abordagem a função formativa da observação de aulas, sob a forma de estudo de caso, de modo a ser abordada com densidade e explorados diferentes ângulos como o enquadramento, a importância, os perfis funcional e pessoal do observador, os destinatários da observação, os fatores que induzem ou constrangem a sua aceitação. No estado da arte, onde estas categorias radicaram, abordam-se três grandes áreas: a organização (qualidade, avaliação, cultura e mudança), a observação (aula, técnica, formação, fatores facilitadores e de resistência) e as pessoas (professor, observador, líderes, supervisão).
The classroom observation is a technique that can serve many paradigms and multiple objectives, it is easily connected with accountability. Given the complexity of today's society and the demands that this brings to school organization, this feature is high in all areas, including among teachers, misrepresenting and invading the representations of social actors who, through the practices, lead this linear view and discriminating that reproduces inequality. Adopting a developmental and transformative perspective of change, that does not deceives the dominant behaviorism in teacher education and in teaching practices, this research aims, through the stakeholders in the evaluation of a group of schools, unveil the representations of the classroom observation, identifying all its shades and confronting the social actors involved and has design as the crosscutting and improving the quality of the organization. For this, it advocates as a key the formative role of classroom observation, in the form of case study in order to be approached with density and explores different angles as the framework, the importance, the functional and personnel, profiles of the observer, recipient’s observation, as the factors that induce or constrain their acceptance. At the cutting edge, where these categories are, we discuss three major areas: the organization (quality, evaluation, culture and change), observation (class, instrument, training, facilitators and endurance factors) and people (teacher, observer, leaders, and supervision).
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por
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