O abstrato das ciências e matemática no concreto da arte : relatório de estágio
Type
masterThesis
Creator
Identifier
201107988
Title
O abstrato das ciências e matemática no concreto da arte : relatório de estágio
Contributor
Jorge, Fátima Regina Duarte Gouveia Fernandes
Paixão, Maria de Fátima Carmona Simões da
Paixão, Maria de Fátima Carmona Simões da
Subject
Educação matemática
Educação em ciências
Educação artística
Contexto não formal
Museu Cargaleiro
Mathematics education
Science education
Arts education
Non-formal context
Cargaleiro museum
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Educação em ciências
Educação artística
Contexto não formal
Museu Cargaleiro
Mathematics education
Science education
Arts education
Non-formal context
Cargaleiro museum
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Date
2016-03-04T13:44:41Z
2016-03-04T13:44:41Z
2016-02-02
2016-03-04T13:44:41Z
2016-02-02
Description
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
A elaboração deste Relatório de Estágio resultou de todo o trabalho desenvolvido ao longo das Práticas Pedagógicas Supervisionadas (PES) em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). Na primeira parte do documento descrevemos os princípios orientadores da ação e apresentamos um conjunto de situações de ensino e aprendizagem planeadas e implementadas ao longo de ambas as PES, acompanhadas de uma reflexão crítica sobre a prática de ensino desenvolvida. A segunda parte é dedicada à investigação que desenvolvemos no âmbito da PES em 1.º CEB. Neste âmbito, propusemo-nos promover no 4.º ano a educação em ciências e matemática pela arte, baseada numa metodologia que proporcione a inspiração, motive a expressão dos sentimentos, estimule a criatividade, promova a visão científica e, por conseguinte, desperte uma evolução para o pensamento abstrato. A investigação inseriu-se na problemática da interação entre os contextos de educação formal e não formal para a promoção de aprendizagens de âmbito curricular através da exploração de conexões naturais da ciência e da matemática com a arte. Para tal, apostámos na promoção do património cultural do meio envolvente e na exploração de obras artísticas do Mestre Manuel Cargaleiro através da implementação de um percurso de ação didática envolvendo uma visita de estudo ao Museu Cargaleiro, situado na zona histórica da cidade de Castelo Branco. Da problemática resultaram duas questões de investigação: 1) A articulação de contextos formais e não formais de educação pode desencadear uma estratégia facilitadora do processo de ensino e aprendizagem nos primeiros anos do Ensino Básico? 2) Em que medida a observação e análise da obra artística de Manuel Cargaleiro pode contribuir para os alunos identificarem e apreciarem a presença de ideias geométricas e de fenómenos científicos (luz e cor)? A metodologia inseriu-se num paradigma qualitativo do tipo investigação-ação, assente nas características do professor-investigador tendo em vista a melhoria da sua prática de ensino assumindo uma postura descritiva, analítica e crítico-reflexiva. Da análise dos resultados sobressai o valor educativo da articulação entre os contextos de educação formal (sala de aula) e não formal (percurso e Museu Cargaleiro) que demonstrou ser uma prática pedagógica a promover no currículo, na medida em que contribuiu para despertar e fomentar aprendizagens no meio social, cultural e artístico. Evidenciou-se a contribuição desta dinâmica como via geradora de pensamento científico, de enriquecimento cultural dos alunos e de criação de uma motivação acrescida para as tarefas de matemática e das ciências naturais. Para tal, destacamos como a observação e análise da obra artística de Manuel Cargaleiro desencadeou uma visão mais holística nos alunos através da comunicação de ideias geométricas e de fenómenos da luz e da cor, bem como, na realização de atividades que proporcionaram aprendizagens de maior qualidade. “A arte faz-me sentir bem”, manifestou um aluno relevando o contributo da experiência de aprendizagem para o seu enriquecimento pessoal e social centrado no seu bem-estar humano.
Abstract-This Training Report was produced as the result of work undertaken during Supervised Pedagogical Practices (from the Portuguese, PES) in Pre-School and Primary School Education (in Portuguese, 1º CEB). In the first part of the paper the main action guiding principles are described, and a set of teaching and learning situations are presented which were planned and implemented during both the PES, together with a critical reflection about the teaching practice which was undertaken. The second part describes the research that was undertaken about PES in 1º CEB. On this topic we set out to promote education in sciences and mathematics through art for 4th year students, based on a methodology which enables the inspiration, motivation and expression of feelings, stimulates creativity, promotes a scientific perspective and, as a result, fosters the development of abstract thought. The research looked into the problems that occur in the interaction between formal and non-formal education in order to promote learning in the curricular area through the exploration of natural connections of science and mathematics with art. Therefore, we decided on promoting the local cultural heritage and the investigation of works of art by Manuel Cargaleiro through the use of teaching methods during a study-visit to the Cargaleiro Museum, located in the historic zone in the city of Castelo Branco in central Portugal. Two main questions arose from the initial problem: 1) Can the realisation of formal and non-formal educational contexts initiate an enabling strategy for the processes of teaching and learning in the first years of Primary School? 2) To what degree did the observation and analysis of Manuel Cargaleiro’s works of art contribute to the students’ identification and appreciation of geometric concepts and scientific phenomena (light and colour)? The methodology was within a qualitative paradigm of the action-research type, characterised by a teacher-researcher who intends to improve his teaching practice from a descriptive, analytical and critical-reflexive perspective. An analysis of the results revealed the educational value of the relationship between the formal (classroom) and non-formal (study-trip and Cargaleiro Museum) educational contexts, which proved to be a pedagogical practice that advanced the curriculum, in that it helped to awaken and foster learning in social, cultural and artistic media. The contribution to this dynamic was evident in the generation of means of scientific thought, the cultural enrichment of students and the creation of greater motivation to do mathematics and natural science assignments. As a result, we would underline the observation and analysis of Manuel Cargaleiro’s works of art, which triggered a more holistic view from the students through the communication of geometric ideas and of light and colour phenomena, together with the performance of activities that led to higher quality learning. A student proclaimed, "Art makes me feel good," revealing the contribution this learning experience can make to one’s personal and social enrichment when centred on human well-being.
A elaboração deste Relatório de Estágio resultou de todo o trabalho desenvolvido ao longo das Práticas Pedagógicas Supervisionadas (PES) em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). Na primeira parte do documento descrevemos os princípios orientadores da ação e apresentamos um conjunto de situações de ensino e aprendizagem planeadas e implementadas ao longo de ambas as PES, acompanhadas de uma reflexão crítica sobre a prática de ensino desenvolvida. A segunda parte é dedicada à investigação que desenvolvemos no âmbito da PES em 1.º CEB. Neste âmbito, propusemo-nos promover no 4.º ano a educação em ciências e matemática pela arte, baseada numa metodologia que proporcione a inspiração, motive a expressão dos sentimentos, estimule a criatividade, promova a visão científica e, por conseguinte, desperte uma evolução para o pensamento abstrato. A investigação inseriu-se na problemática da interação entre os contextos de educação formal e não formal para a promoção de aprendizagens de âmbito curricular através da exploração de conexões naturais da ciência e da matemática com a arte. Para tal, apostámos na promoção do património cultural do meio envolvente e na exploração de obras artísticas do Mestre Manuel Cargaleiro através da implementação de um percurso de ação didática envolvendo uma visita de estudo ao Museu Cargaleiro, situado na zona histórica da cidade de Castelo Branco. Da problemática resultaram duas questões de investigação: 1) A articulação de contextos formais e não formais de educação pode desencadear uma estratégia facilitadora do processo de ensino e aprendizagem nos primeiros anos do Ensino Básico? 2) Em que medida a observação e análise da obra artística de Manuel Cargaleiro pode contribuir para os alunos identificarem e apreciarem a presença de ideias geométricas e de fenómenos científicos (luz e cor)? A metodologia inseriu-se num paradigma qualitativo do tipo investigação-ação, assente nas características do professor-investigador tendo em vista a melhoria da sua prática de ensino assumindo uma postura descritiva, analítica e crítico-reflexiva. Da análise dos resultados sobressai o valor educativo da articulação entre os contextos de educação formal (sala de aula) e não formal (percurso e Museu Cargaleiro) que demonstrou ser uma prática pedagógica a promover no currículo, na medida em que contribuiu para despertar e fomentar aprendizagens no meio social, cultural e artístico. Evidenciou-se a contribuição desta dinâmica como via geradora de pensamento científico, de enriquecimento cultural dos alunos e de criação de uma motivação acrescida para as tarefas de matemática e das ciências naturais. Para tal, destacamos como a observação e análise da obra artística de Manuel Cargaleiro desencadeou uma visão mais holística nos alunos através da comunicação de ideias geométricas e de fenómenos da luz e da cor, bem como, na realização de atividades que proporcionaram aprendizagens de maior qualidade. “A arte faz-me sentir bem”, manifestou um aluno relevando o contributo da experiência de aprendizagem para o seu enriquecimento pessoal e social centrado no seu bem-estar humano.
Abstract-This Training Report was produced as the result of work undertaken during Supervised Pedagogical Practices (from the Portuguese, PES) in Pre-School and Primary School Education (in Portuguese, 1º CEB). In the first part of the paper the main action guiding principles are described, and a set of teaching and learning situations are presented which were planned and implemented during both the PES, together with a critical reflection about the teaching practice which was undertaken. The second part describes the research that was undertaken about PES in 1º CEB. On this topic we set out to promote education in sciences and mathematics through art for 4th year students, based on a methodology which enables the inspiration, motivation and expression of feelings, stimulates creativity, promotes a scientific perspective and, as a result, fosters the development of abstract thought. The research looked into the problems that occur in the interaction between formal and non-formal education in order to promote learning in the curricular area through the exploration of natural connections of science and mathematics with art. Therefore, we decided on promoting the local cultural heritage and the investigation of works of art by Manuel Cargaleiro through the use of teaching methods during a study-visit to the Cargaleiro Museum, located in the historic zone in the city of Castelo Branco in central Portugal. Two main questions arose from the initial problem: 1) Can the realisation of formal and non-formal educational contexts initiate an enabling strategy for the processes of teaching and learning in the first years of Primary School? 2) To what degree did the observation and analysis of Manuel Cargaleiro’s works of art contribute to the students’ identification and appreciation of geometric concepts and scientific phenomena (light and colour)? The methodology was within a qualitative paradigm of the action-research type, characterised by a teacher-researcher who intends to improve his teaching practice from a descriptive, analytical and critical-reflexive perspective. An analysis of the results revealed the educational value of the relationship between the formal (classroom) and non-formal (study-trip and Cargaleiro Museum) educational contexts, which proved to be a pedagogical practice that advanced the curriculum, in that it helped to awaken and foster learning in social, cultural and artistic media. The contribution to this dynamic was evident in the generation of means of scientific thought, the cultural enrichment of students and the creation of greater motivation to do mathematics and natural science assignments. As a result, we would underline the observation and analysis of Manuel Cargaleiro’s works of art, which triggered a more holistic view from the students through the communication of geometric ideas and of light and colour phenomena, together with the performance of activities that led to higher quality learning. A student proclaimed, "Art makes me feel good," revealing the contribution this learning experience can make to one’s personal and social enrichment when centred on human well-being.
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