Pedagogia social e comunitária promotora do desenvolvimento (geracional) : um modelo de intervenção socioeducativo

conferenceObject

Martins, Ernesto Candeias

Escola Superior de Educação de Viseu

MARTINS, Ernesto (2016) - Pedagogia social e comunitária promotora do desenvolvimento (geracional) : um modelo de intervenção socioeducativo. In Congresso SPCE, 13, Viseu, 6-8 de outubro – Fronteiras, diálogos e transições na educação : atas. Viseu : ESEV. p. 1645-1653.

978-989-96261-6-4

Pedagogia social e comunitária promotora do desenvolvimento (geracional) : um modelo de intervenção socioeducativo

Pedagogia social
Encontro relacional
Desenvolvimento comunitário
Intervenção socioeducativa
Convivência dialógica
Social pedagogy
Relational meeting
Community development
Socio-educational intervention
Dialogic coexistence.

2017-03-22T12:14:36Z
2017-03-22T12:14:36Z
2016

Vivemos num cenário emergente de instabilidade social, económica e política, de globalização, de fragmentação, de exclusão, de desfiliação social e de processos de individualização caraterizadores da sociedade atual e que provocam reações em defesa das identidades. Há um regresso à comunidade ou ao comunitário. Mesmo com dificuldades terminológicas e concetuais a ação comunitária implica o ‘encontro’ e o desenvolvimento de processos transformadores das situações das pessoas ou coletivos. A temática abordada insere-se na área da pedagogia social e comunitária em que a intervenção socioeducativa e ação comunitária imergem no desenvolvimento de redes sociais (pedagogia de baixa densidade). Ao nível prático é necessário dinamizar um modelo de intervenção comunitário promotor da solidariedade e da inclusão. É na base hermenêutica que ancoramos a tríade ‘pedagogia social – comunidade – intervenção social’, que servirá de abordagem aos momentos argumentativos (‘indícios de análise’): a dimensão comunitária em contexto de pedagogia de ‘baixa densidade; a pedagogia do ‘encontro’ ao nível comunitário na base dialógica; terceiro indício sobre a pedagogia da convivência e do desenvolvimento geracional como trampolim de uma sociedade para todos e para todas as idades. Consideramos que todas as aprendizagens não formais, no contexto comunitário, para além das formais, constituem áreas favorecedoras do desenvolvimento pessoal, social e profissional do indivíduo e, simultaneamente da convivência e do diálogo geracional (paradigma conversacional). Assim, a educação, como fenómeno social, complexo e diversificado, enquadra-se na formação para a cidadania, ou seja, no educar da comunidade e das pessoas/grupos promovendo o ‘encontro’, a convivência, inclusão, a solidariedade geracional e os valores
We live in an emerging scenario of social, economic and political instability, of globalization, fragmentation, exclusion, to social leave and individualization process of characterization current society and that cause reactions in defence of identities. There is a return to the community or to the community. Even with terminological difficulties and conceptualism Community action implies the date ' and the development of processes of transformers or collective situations. The topic addressed in the field of social pedagogy and community youth intervention and community action plunge in desenvolvimental and social networks (pedagogy). On a practical level it is necessary to energies a Community intervention model promoter of solidarity and inclusion. It is on the basis of hermeneutics which we anchored the triad ' social pedagogy – community – social intervention ', that will be the approach to argumentative moments (' indications ' analysis): the Community dimension in the context of pedagogy of ' low density; the pedagogy of the ' date ' at Community level on the basis of Dialogic; third clue about the pedagogy of coexistence and generational development as a springboard of a society for all and for all ages. We believe that all non-formal learning, in the community context, in addition to the formal, constitute areas of personal, social and professional development of the individual and, at the same time of coexistence and generational dialogue (conversational paradigm). Thus, education as social phenomenon, complex and diverse, is part of the training for citizenship, i.e. educate the community and people/groups promoting the ' date ', coexistence, integration, generational solidarity and values
info:eu-repo/semantics/publishedVersion

openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

por