Reto educativo: la incorporación de la perspectiva de género en los libros de texto - contrastes y semejanzas entre los manuales empleados en Castelo Branco, Portugal y Michoacán, México

article

Morales Robles, Elva
Pereira, Cristina
Pires, Natividade

International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicología

MORALES ROBLES, Elva ; PEREIRA, Cristina ; PIRES, Natividade (2016) - Reto educativo: la incorporación de la perspectiva de género en los libros de texto - contrastes y semejanzas entre los manuales empleados en Castelo Branco, Portugal y Michoacán, México. International Journal of Developmental and Educational Psychology. ISSN 0214-9877. Nº1-Vol.1, p. 363-376.

0214-9877

Reto educativo: la incorporación de la perspectiva de género en los libros de texto - contrastes y semejanzas entre los manuales empleados en Castelo Branco, Portugal y Michoacán, México

Libros de texto
Adolescentes
Estereotipos de género
Retos educativos
Educación básica
Textbooks
Gender stereotypes
Adolescence
Educational challenges
Basic education

2017-07-25T07:57:38Z
2017-07-25T07:57:38Z
2016

El objetivo de este artículo es presentar los resultados del análisis de un conjunto de libros de texto con la finalidad de averiguar si las imágenes en ellos contenidas promueven los principios de igualdad y equidad de género. La muestra tomada para el estudio se compone de un total de seis manuales del curso escolar 2010/2011, tres de Michoacán, México, y tres de Castelo Branco, Portugal, correspondientes a las asignaturas de ciencias, lengua y geografía. Se utilizaron estratégias metodológicas mixtas, debido a que el empleo de métodos de corte cuantitativo y de corte cualitativo nos ofrece la posibilidad de elaborar un análisis que, además de contrastar los datos obtenidos, profundiza sobre la temática abordada. Los resultados obtenidos indican que los y las adolescentes no disponen, en los manuales examinados, de referentes suficientes que les permitan romper/ deconstruir los estereotipos de género tradicionalmente atribuidos a uno y otro sexo. Tanto las ilustraciones como el contenido de las mismas muestran mayoritariamente a mujeres desempeñando papeles psicosociales relacionados con el cuidado de los otros/as, mientras que los hombres aparecen casi siempre realizando trabajos remunerados y de prestigio (científicos, gobernantes). En las conclusiones de este artículo se cuestiona la presencia del sexismo en los libros de texto, con la intención de incorporar la perspectiva de género a los manuales didácticos, lo que permitiría transmitir al alumnado patrones de comportamiento y modelos que se ajusten a una realidad social regida por la igualdad y la justicia.
The aim of this paper is to present the analysis results of a set of textbooks in order to find out whether the images contained in them promote the principles of equality and gender equity. The sample for the study consists of a total of six manuals the school year 2010/2011, three of Michoacán, México, and three of Castelo Branco, Portugal, corresponding to science subjects, language and geography. Were conducted mixed method approach strategies, because the use of quantitative methods and qualitative offers the possibility of developing an analysis that, in addition to compare the data obtained, elaborates on the topics addressed. Results indicate that adolescents do not have, in textbooks examined, enough references that enable them to break / deconstruct gender stereotypes traditionally attributed to both sexes. Both the illustrations and the content of the same ones show for the most part to women playing roles related psychosocial care of others, while men appear almost always performing paid work and prestige (scientists, rulers). In the conclusions of this article it is questioned the presence of sexism inside textbooks, for convey to the students behavior patterns and models that fit a social reality governed by equality and justice.
info:eu-repo/semantics/publishedVersion

openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

spa