Biomassa e resíduos florestais
Pedro, Isilda
1994
À descoberta da matemática no meio local
Type
masterThesis
Creator
Identifier
202214745
Title
À descoberta da matemática no meio local
Contributor
Jorge, Fátima Regina Duarte Gouveia Fernandes
Subject
1.º Ciclo do Ensino Básico
Educação matemática realista
Medida
Interação entre contextos formais e não formais
Museu da Seda
1st Cycle of Basic Education
Realistic mathematical education
Measure
Interaction between formal and non-formal contexts
Silk Museum
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Educação matemática realista
Medida
Interação entre contextos formais e não formais
Museu da Seda
1st Cycle of Basic Education
Realistic mathematical education
Measure
Interaction between formal and non-formal contexts
Silk Museum
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Date
2019-04-15T08:07:10Z
2019-04-15T08:07:10Z
2019-02-19
2019-04-15T08:07:10Z
2019-02-19
Description
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Este Relatório de Estágio é o resultado de toda a ação educativa desenvolvida no decurso da Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e na Prática Supervisionada em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O Relatório encontra-se organizado em três capítulos, sendo que estes se complementam e relacionam entre si. O primeiro e o segundo capítulo são referentes à Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida, respetivamente, em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para cada prática, apresentamos a caraterização das instituições em que desenvolvemos a prática, a caraterização do grupo de crianças /alunos com que trabalhámos e descrevemos as planificações realizadas e implementadas, bem como a reflexão sobre a prática desenvolvida. O terceiro capítulo reflete o desenvolvimento de uma investigação desenvolvida numa turma de 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, inserida na problemática da interação entre contextos formais e não formais e orientada pela seguinte questão-problema: “Em que medida a interação entre contextos formais (sala de aula) e não formais do meio próximo da Escola (Museu da Seda) favorece a abordagem da matemática a partir de situações problemáticas que deem sentido aos conteúdos matemáticos curriculares e promovam aprendizagens matemáticas significativas e, também, o interesse e curiosidade por esta área curricular?”. A investigação realizada inseriu-se num paradigma qualitativo e seguiu um desenho de investigação-ação. Relativamente aos instrumentos de recolha de dados estes incluíram: observação participante; entrevista semiestruturada; registos fotográficos; gravação áudio e registos produzidos pelos alunos. Quanto à análise de dados recorremos à análise de conteúdo tendo por base a definição de categorias e de dimensões de análise. A análise dos dados obtidos no estudo permitiram-nos concluir que as atividades desenvolvidas na interação entre sala de aula e Museu da Seda possibilitaram aos alunos adquirirem novos conhecimentos e favorecer aprendizagens de índole curricular. As tarefas implementadas e os recursos produzidos e utilizados para os três momentos da visita (pré-visita, visita e pós-visita) revelaram-se articulados e estimularam o gosto e o interesse pela realização de atividades matemáticas. Desta forma, a visita de estudo proporcionou uma aprendizagem significativa e ativa do conceito de área.
This Internship Report is the result of all the educational action developed in the course of the Supervised Practice in Pre-School Education and Supervised Practice in Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, under the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education. The Report is organized into three chapters, which complement and relate to each other. The first and second chapters refer to the Supervised Teaching Practice developed, respectively, in Pre-School Education and in the 1st Cycle of Basic Education. For each practice, we present the characterization of the institutions in which we develop the practice, the characterization of the group of children / students with whom we worked and describe the realized and implemented plans, as well as the reflection on the practice developed. The third chapter reflects the development of an investigation developed in a 3rd year class of the 1st Cycle of Basic Education, inserted in the problematic of the interaction between formal and non-formal contexts and guided by the following problem question: "To what extent does the interaction between formal (classroom) and non-formal contexts of the environment near the School (Silk Museum) favor the approach of mathematics from problematic situations that give meaning to curricular mathematical contents and promote meaningful mathematical learning and , also, the interest and curiosity for this curricular area?". The research was inserted into a qualitative paradigm and followed an action-research design. For the data collection instruments, these included: participant observation; semi structured interview; photographic records; audio recordings and recordings produced by students. As for the data analysis we used content analysis based on the definition of categories and dimensions of analysis. The analysis of the data obtained in the study allowed us to conclude that the activities developed in the interaction between the classroom and the Museum of Silk enabled the students to acquire new knowledge and favor curricular learning. The tasks implemented and the resources produced and used for the three moments of the visit (pre-visit, visit and post-visit) were articulated and stimulated the taste and interest in performing mathematical activities. In this way, the study visit provided a meaningful and active learning of the area concept.
Este Relatório de Estágio é o resultado de toda a ação educativa desenvolvida no decurso da Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e na Prática Supervisionada em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O Relatório encontra-se organizado em três capítulos, sendo que estes se complementam e relacionam entre si. O primeiro e o segundo capítulo são referentes à Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida, respetivamente, em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para cada prática, apresentamos a caraterização das instituições em que desenvolvemos a prática, a caraterização do grupo de crianças /alunos com que trabalhámos e descrevemos as planificações realizadas e implementadas, bem como a reflexão sobre a prática desenvolvida. O terceiro capítulo reflete o desenvolvimento de uma investigação desenvolvida numa turma de 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, inserida na problemática da interação entre contextos formais e não formais e orientada pela seguinte questão-problema: “Em que medida a interação entre contextos formais (sala de aula) e não formais do meio próximo da Escola (Museu da Seda) favorece a abordagem da matemática a partir de situações problemáticas que deem sentido aos conteúdos matemáticos curriculares e promovam aprendizagens matemáticas significativas e, também, o interesse e curiosidade por esta área curricular?”. A investigação realizada inseriu-se num paradigma qualitativo e seguiu um desenho de investigação-ação. Relativamente aos instrumentos de recolha de dados estes incluíram: observação participante; entrevista semiestruturada; registos fotográficos; gravação áudio e registos produzidos pelos alunos. Quanto à análise de dados recorremos à análise de conteúdo tendo por base a definição de categorias e de dimensões de análise. A análise dos dados obtidos no estudo permitiram-nos concluir que as atividades desenvolvidas na interação entre sala de aula e Museu da Seda possibilitaram aos alunos adquirirem novos conhecimentos e favorecer aprendizagens de índole curricular. As tarefas implementadas e os recursos produzidos e utilizados para os três momentos da visita (pré-visita, visita e pós-visita) revelaram-se articulados e estimularam o gosto e o interesse pela realização de atividades matemáticas. Desta forma, a visita de estudo proporcionou uma aprendizagem significativa e ativa do conceito de área.
This Internship Report is the result of all the educational action developed in the course of the Supervised Practice in Pre-School Education and Supervised Practice in Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, under the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education. The Report is organized into three chapters, which complement and relate to each other. The first and second chapters refer to the Supervised Teaching Practice developed, respectively, in Pre-School Education and in the 1st Cycle of Basic Education. For each practice, we present the characterization of the institutions in which we develop the practice, the characterization of the group of children / students with whom we worked and describe the realized and implemented plans, as well as the reflection on the practice developed. The third chapter reflects the development of an investigation developed in a 3rd year class of the 1st Cycle of Basic Education, inserted in the problematic of the interaction between formal and non-formal contexts and guided by the following problem question: "To what extent does the interaction between formal (classroom) and non-formal contexts of the environment near the School (Silk Museum) favor the approach of mathematics from problematic situations that give meaning to curricular mathematical contents and promote meaningful mathematical learning and , also, the interest and curiosity for this curricular area?". The research was inserted into a qualitative paradigm and followed an action-research design. For the data collection instruments, these included: participant observation; semi structured interview; photographic records; audio recordings and recordings produced by students. As for the data analysis we used content analysis based on the definition of categories and dimensions of analysis. The analysis of the data obtained in the study allowed us to conclude that the activities developed in the interaction between the classroom and the Museum of Silk enabled the students to acquire new knowledge and favor curricular learning. The tasks implemented and the resources produced and used for the three moments of the visit (pre-visit, visit and post-visit) were articulated and stimulated the taste and interest in performing mathematical activities. In this way, the study visit provided a meaningful and active learning of the area concept.
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openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
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por
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