Desenvolvimento das habilidades emocionais em crianças com dificuldades de aprendizagem: perspetiva educativa num Agrupamento de Escolas em Castelo Branco
Type
masterThesis
Creator
Identifier
202521516
Title
Desenvolvimento das habilidades emocionais em crianças com dificuldades de aprendizagem: perspetiva educativa num Agrupamento de Escolas em Castelo Branco
Contributor
Martins, Ernesto Candeias
Subject
Intervenção escolar
Educação para as emoções
Habilidades socio-emocionais
Dificuldade de aprendizagem
School intervention
Education for emotions
Socio-emotional skills
Learning difficulties
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Educação para as emoções
Habilidades socio-emocionais
Dificuldade de aprendizagem
School intervention
Education for emotions
Socio-emotional skills
Learning difficulties
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Date
2020-09-28T08:57:43Z
2020-09-28T08:57:43Z
2020-07-22
2020-09-28T08:57:43Z
2020-07-22
Description
Dissertação/Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Intervenção Social Escolar.
Este Trabalho de Projeto no âmbito do Mestrado de Intervenção Social Escolar tem como problemática: “Desenvolver as habilidades sociais e emocionais nas crianças/alunos do 4.º ano do ensino básico do Agrupamento de Escolas ‘Bordado de Castelo Branco’, através de um Programa de Intervenção de educação para as emoções, de modo a melhorar o seu rendimento escolar, relações e resolução de conflitos no ambiente educativo. O tema tem uma relevância atual na área da intervenção social escolar, permitindo conhecer e integrar programas, estratégias e modelos pedagógicos para desenvolver as competências sociais e emocionais nos alunos. O marco teórico-conceptual norteou-se por um conjunto de estudos relacionados com o âmbito sociopedagógico e psicopedagógico das emoções e do desenvolvimento das habilidades sociais e emocionais no contexto escolar, recorrendo a Bisquerra (2003, 2007, 2009), Damásio (1994, 1999, 2008), Extremera y Fernández-Berrocal (2002, 2003), Gardner (1995), Goleman (1996, 1998), Gottman & De Claire (2000), Salovey & Mayer (1990, 2008, 2011), Salovey & Sluyter (1997) e Vallés & Vallés (2000) e, ainda relativo às dificuldades de aprendizagem a Correia (1991, 2008) e Correia & Martins (2005), Lopes (2010), Smith & Strick (2001), etc. Utilizámos a metodologia qualitativa, subjacente ao paradigma interpretativa e sócio-crítico, constituindo um estudo de casos e, ainda na modalidade de investigação ação, ao aplicar um Programa de Intervenção (material pertencente ao ‘Programa de Inteligência Emocional para alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico na região de Castelo Branco -2011-2017’, Protocolo entre o IPCB e Univ. de Extremadura), aplicado aos alunos de duas turmas do 4º ano do ensino básico. As técnicas e instrumentos recolha de dados foram as seguintes: entrevista semiestruturada aos professores titulares de turma; observação documental, de campo e não participativa; teste sociométrico de amizade e teste de habilidades emocionais; focus-group após as sessões do programa de intervenção; Programa de Intervenção com 7 sessões (estrutura: conto, dramatização, atividades e ficha de autoavaliação); notas de campo. Verificámos pelos testes (Pré e Pós) que as relações e amizades nos alunos em estudo mantiveram-se mais ou menos iguais, havendo uma significativa melhoria nas habilidades sociais e emocionais, após o Programa de Intervenção, o qual desenvolveu o (auto) conhecimento das emoções dos alunos e nos seus pares e as competências sociais e emocionais no contexto de sala de aula, apesar de serem poucas as sessões realizadas e limitações com tempo escolar. Propusemos um conjunto de orientações para intervenção escolar, no âmbito das emoções, habilidades sociais e emocionais para uma melhor convivência escolar, com envolvimento da família e outros parceiros socioeducativo da escola.
This Project Work within the scope of the Master of School Social Intervention has the following problems: “Developing social and emotional skills in children / students of the 4th year of basic education of the 'Bordado de Castelo Branco' School Group, through a Program Education intervention for emotions, in order to improve their school performance, relationships and conflict resolution in the educational environment. The theme has a current relevance in the area of school social intervention, allowing to know and integrate programs, strategies and pedagogical models to develop social and emotional skills in students. The theoretical-conceptual framework was guided by a set of studies related to the socio-educational and psychopedagogical scope of emotions and the development of social and emotional skills in the school context, using Bisquerra (2003, 2007, 2009), Damásio (1994, 1999 , 2008), Extremera y Fernández-Berrocal (2002, 2003), Gardner (1995), Goleman (1996, 1998), Gottman & De Claire (2000), Salovey & Mayer (1990, 2008, 2011), Salovey & Sluyter ( 1997) and Vallés & Vallés (2000) and, still regarding the learning difficulties to Correia (1991, 2008) and Correia & Martins (2005), Lopes (2010), Smith & Strick (2001), etc. We used the qualitative methodology, underlying the interpretive and socio-critical paradigm, constituting a case study and, still in the action research modality, when applying an Intervention Program (material belonging to the 'Emotional Intelligence Program for 1st Cycle students) of Basic Education in the region of Castelo Branco -2011-2017 ', Protocol between the IPCB and Univ. of Extremadura), applied to students from two classes of the 4th year of basic education. The techniques and instruments for data collection were as follows: semi-structured interview with professors in class; documentary, field and non-participatory observation; sociometric friendship test and emotional skills test; focus-group; Intervention Program with 7 sessions (short story, dramatization, activities and self-assessment form); field notes. We verified by tests (Pre and Post) that relationships and friendships remained more or less equal, with a significant improvement in social and emotional skills after the Intervention Program, which developed the (self) knowledge of the students' emotions and peers and social and emotional skills in the classroom context, despite the few sessions held and limitations with school time. We proposed a set of guidelines for school intervention, in the context of emotions, social and emotional skills for a better school experience, with the involvement of family and other socio-educational partners of the school.
Este Trabalho de Projeto no âmbito do Mestrado de Intervenção Social Escolar tem como problemática: “Desenvolver as habilidades sociais e emocionais nas crianças/alunos do 4.º ano do ensino básico do Agrupamento de Escolas ‘Bordado de Castelo Branco’, através de um Programa de Intervenção de educação para as emoções, de modo a melhorar o seu rendimento escolar, relações e resolução de conflitos no ambiente educativo. O tema tem uma relevância atual na área da intervenção social escolar, permitindo conhecer e integrar programas, estratégias e modelos pedagógicos para desenvolver as competências sociais e emocionais nos alunos. O marco teórico-conceptual norteou-se por um conjunto de estudos relacionados com o âmbito sociopedagógico e psicopedagógico das emoções e do desenvolvimento das habilidades sociais e emocionais no contexto escolar, recorrendo a Bisquerra (2003, 2007, 2009), Damásio (1994, 1999, 2008), Extremera y Fernández-Berrocal (2002, 2003), Gardner (1995), Goleman (1996, 1998), Gottman & De Claire (2000), Salovey & Mayer (1990, 2008, 2011), Salovey & Sluyter (1997) e Vallés & Vallés (2000) e, ainda relativo às dificuldades de aprendizagem a Correia (1991, 2008) e Correia & Martins (2005), Lopes (2010), Smith & Strick (2001), etc. Utilizámos a metodologia qualitativa, subjacente ao paradigma interpretativa e sócio-crítico, constituindo um estudo de casos e, ainda na modalidade de investigação ação, ao aplicar um Programa de Intervenção (material pertencente ao ‘Programa de Inteligência Emocional para alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico na região de Castelo Branco -2011-2017’, Protocolo entre o IPCB e Univ. de Extremadura), aplicado aos alunos de duas turmas do 4º ano do ensino básico. As técnicas e instrumentos recolha de dados foram as seguintes: entrevista semiestruturada aos professores titulares de turma; observação documental, de campo e não participativa; teste sociométrico de amizade e teste de habilidades emocionais; focus-group após as sessões do programa de intervenção; Programa de Intervenção com 7 sessões (estrutura: conto, dramatização, atividades e ficha de autoavaliação); notas de campo. Verificámos pelos testes (Pré e Pós) que as relações e amizades nos alunos em estudo mantiveram-se mais ou menos iguais, havendo uma significativa melhoria nas habilidades sociais e emocionais, após o Programa de Intervenção, o qual desenvolveu o (auto) conhecimento das emoções dos alunos e nos seus pares e as competências sociais e emocionais no contexto de sala de aula, apesar de serem poucas as sessões realizadas e limitações com tempo escolar. Propusemos um conjunto de orientações para intervenção escolar, no âmbito das emoções, habilidades sociais e emocionais para uma melhor convivência escolar, com envolvimento da família e outros parceiros socioeducativo da escola.
This Project Work within the scope of the Master of School Social Intervention has the following problems: “Developing social and emotional skills in children / students of the 4th year of basic education of the 'Bordado de Castelo Branco' School Group, through a Program Education intervention for emotions, in order to improve their school performance, relationships and conflict resolution in the educational environment. The theme has a current relevance in the area of school social intervention, allowing to know and integrate programs, strategies and pedagogical models to develop social and emotional skills in students. The theoretical-conceptual framework was guided by a set of studies related to the socio-educational and psychopedagogical scope of emotions and the development of social and emotional skills in the school context, using Bisquerra (2003, 2007, 2009), Damásio (1994, 1999 , 2008), Extremera y Fernández-Berrocal (2002, 2003), Gardner (1995), Goleman (1996, 1998), Gottman & De Claire (2000), Salovey & Mayer (1990, 2008, 2011), Salovey & Sluyter ( 1997) and Vallés & Vallés (2000) and, still regarding the learning difficulties to Correia (1991, 2008) and Correia & Martins (2005), Lopes (2010), Smith & Strick (2001), etc. We used the qualitative methodology, underlying the interpretive and socio-critical paradigm, constituting a case study and, still in the action research modality, when applying an Intervention Program (material belonging to the 'Emotional Intelligence Program for 1st Cycle students) of Basic Education in the region of Castelo Branco -2011-2017 ', Protocol between the IPCB and Univ. of Extremadura), applied to students from two classes of the 4th year of basic education. The techniques and instruments for data collection were as follows: semi-structured interview with professors in class; documentary, field and non-participatory observation; sociometric friendship test and emotional skills test; focus-group; Intervention Program with 7 sessions (short story, dramatization, activities and self-assessment form); field notes. We verified by tests (Pre and Post) that relationships and friendships remained more or less equal, with a significant improvement in social and emotional skills after the Intervention Program, which developed the (self) knowledge of the students' emotions and peers and social and emotional skills in the classroom context, despite the few sessions held and limitations with school time. We proposed a set of guidelines for school intervention, in the context of emotions, social and emotional skills for a better school experience, with the involvement of family and other socio-educational partners of the school.
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