Avaliação da competência leitora de leitores principiantes – uma investigação no 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Type
masterThesis
Creator
Identifier
202984419
Title
Avaliação da competência leitora de leitores principiantes – uma investigação no 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Contributor
Gonçalves, Teresa Maria Pinto Alves Augusto Duarte
Subject
Competência leitora
Leitores principiantes
Mecanismos de leitura
Velocidade de leitura e compreensão de leitura
Reading competence
Beginning readers
Reading mechanisms
Reading speed and reading comprehension
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Leitores principiantes
Mecanismos de leitura
Velocidade de leitura e compreensão de leitura
Reading competence
Beginning readers
Reading mechanisms
Reading speed and reading comprehension
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Date
2022-04-07T08:41:50Z
2022-04-07T08:41:50Z
2022
2022-04-07T08:41:50Z
2022
Description
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
O presente relatório de estágio foi concretizado durante as duas Práticas Supervisionadas em Educação Pré-Escolar (PSEPE) e no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O capítulo I diz respeito às duas Práticas Supervisionadas, nomeadamente, são caracterizadas as duas Instituições, as salas, o grupo de crianças e a turma; são mencionados e explicados os instrumentos de planificação da educadora e da professora e é apresentada a organização de cada uma das Práticas. Nesta última parte estão presentes as reflexões das semanas de observação e das semanas de implementação, ainda que apenas tenha sido feita uma seleção de cinco semanas de implementação da Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar com o objetivo de dar a conhecer as atividades que foram desenvolvidas em cada um dos temas. Respeitante à PES em 1.º Ciclo do Ensino Básico foram apresentadas todas as semanas de implementação devido ao seu reduzido número e por explorarem temas diferentes. Ao longo destas duas Práticas Pedagógicas propusemos atividades de todas as Áreas de Conteúdo e Áreas Curriculares. A par do trabalho de prática pedagógica nas PES, também foi levada a cabo uma investigação de campo no 2.º ano do 1.º CEB, cujos objetivos gerais foram avaliar a velocidade de leitura, de um grupo de seis alunos de uma amostra de conveniência, de pseudopalavras, a capacidade de lerem palavras regulares encontradas num texto escolhido aleatoriamente, a capacidade de lerem palavras irregulares e, por fim, avaliar a sua capacidade de lerem palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Metodologicamente, esta investigação foi um estudo qualitativo, nomeadamente, um estudo de caso, onde utilizámos como instrumentos de recolha de dados a observação direta participante, as notas de campo, os testes para avaliar a leitura dos sujeitos da amostra e a entrevista semiestruturada, realizada à professora cooperante titular de turma. Os testes para avaliar a velocidade de leitura foram construídos com base em diretivas fornecidas por documentos curriculares e por bibliografia específica, e foram utilizados em seis sessões de intervenção. A análise dos dados revelou que existia uma forte correlação entre a velocidade de leitura dos alunos da amostra e o mecanismo de leitura que os mesmos privilegiaram, dado que os alunos com bom desempenho em leitura usaram, mais frequentemente, a identificação e os alunos com mau desempenho em leitura usaram, mais frequentemente, a decifração.
This internship report was carried out during the two Supervised Practices in PreSchool Education (PES) and in the 1st cycle of basic education, as part of the Master's Degree in PreSchool Education and Teaching in the 1st Cycle of Basic Education (1.º CEB). Chapter I concerns the two Supervised Practices, namely, the two institutions, the rooms, the group of children and the class are characterized; the educator and teacher planning tools are mentioned and explained, and the organization of each Practice is presented. This last part contains the reflections of the observation weeks and the implementation weeks, even though only a selection of five weeks of implementation of the Supervised Practice in Pre-School Education was made in order to show the activities that were developed in each of the themes. Regarding the PES in 1st Cycle of Basic Education, all the weeks of implementation were presented due to their small number and because they explore different themes. Throughout these two Pedagogical Practices we proposed activities from all the Content Areas and Curriculum Areas. Along with the pedagogical practice work in the PES, a field investigation was also carried out in the 2nd grade of the 1st CEB, whose general objectives were to assess the reading speed, of a group of six students from a convenience sample, of pseudowords, their ability to read regular words found in a randomly chosen text, their ability to read irregular words and, finally, to assess their ability to read words from an almost randomly presented text. Methodologically, this research was a qualitative study, namely a case study, where we used direct participant observation, field notes, tests to assess the Reading speed of the sample subjects, and a semi-structured interview with the cooperating class teacher as data collection tools. The tests to assess reading speed were constructed based on guidelines provided by curriculum documents and specific literature, and were used in six intervention sessions. Data analysis revealed that there was a strong correlation between the Reading speed of the students in the sample and the reading mechanism they favored, since students with good reading performance used identification more often and students with poor reading performance used deciphering more often.
O presente relatório de estágio foi concretizado durante as duas Práticas Supervisionadas em Educação Pré-Escolar (PSEPE) e no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O capítulo I diz respeito às duas Práticas Supervisionadas, nomeadamente, são caracterizadas as duas Instituições, as salas, o grupo de crianças e a turma; são mencionados e explicados os instrumentos de planificação da educadora e da professora e é apresentada a organização de cada uma das Práticas. Nesta última parte estão presentes as reflexões das semanas de observação e das semanas de implementação, ainda que apenas tenha sido feita uma seleção de cinco semanas de implementação da Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar com o objetivo de dar a conhecer as atividades que foram desenvolvidas em cada um dos temas. Respeitante à PES em 1.º Ciclo do Ensino Básico foram apresentadas todas as semanas de implementação devido ao seu reduzido número e por explorarem temas diferentes. Ao longo destas duas Práticas Pedagógicas propusemos atividades de todas as Áreas de Conteúdo e Áreas Curriculares. A par do trabalho de prática pedagógica nas PES, também foi levada a cabo uma investigação de campo no 2.º ano do 1.º CEB, cujos objetivos gerais foram avaliar a velocidade de leitura, de um grupo de seis alunos de uma amostra de conveniência, de pseudopalavras, a capacidade de lerem palavras regulares encontradas num texto escolhido aleatoriamente, a capacidade de lerem palavras irregulares e, por fim, avaliar a sua capacidade de lerem palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Metodologicamente, esta investigação foi um estudo qualitativo, nomeadamente, um estudo de caso, onde utilizámos como instrumentos de recolha de dados a observação direta participante, as notas de campo, os testes para avaliar a leitura dos sujeitos da amostra e a entrevista semiestruturada, realizada à professora cooperante titular de turma. Os testes para avaliar a velocidade de leitura foram construídos com base em diretivas fornecidas por documentos curriculares e por bibliografia específica, e foram utilizados em seis sessões de intervenção. A análise dos dados revelou que existia uma forte correlação entre a velocidade de leitura dos alunos da amostra e o mecanismo de leitura que os mesmos privilegiaram, dado que os alunos com bom desempenho em leitura usaram, mais frequentemente, a identificação e os alunos com mau desempenho em leitura usaram, mais frequentemente, a decifração.
This internship report was carried out during the two Supervised Practices in PreSchool Education (PES) and in the 1st cycle of basic education, as part of the Master's Degree in PreSchool Education and Teaching in the 1st Cycle of Basic Education (1.º CEB). Chapter I concerns the two Supervised Practices, namely, the two institutions, the rooms, the group of children and the class are characterized; the educator and teacher planning tools are mentioned and explained, and the organization of each Practice is presented. This last part contains the reflections of the observation weeks and the implementation weeks, even though only a selection of five weeks of implementation of the Supervised Practice in Pre-School Education was made in order to show the activities that were developed in each of the themes. Regarding the PES in 1st Cycle of Basic Education, all the weeks of implementation were presented due to their small number and because they explore different themes. Throughout these two Pedagogical Practices we proposed activities from all the Content Areas and Curriculum Areas. Along with the pedagogical practice work in the PES, a field investigation was also carried out in the 2nd grade of the 1st CEB, whose general objectives were to assess the reading speed, of a group of six students from a convenience sample, of pseudowords, their ability to read regular words found in a randomly chosen text, their ability to read irregular words and, finally, to assess their ability to read words from an almost randomly presented text. Methodologically, this research was a qualitative study, namely a case study, where we used direct participant observation, field notes, tests to assess the Reading speed of the sample subjects, and a semi-structured interview with the cooperating class teacher as data collection tools. The tests to assess reading speed were constructed based on guidelines provided by curriculum documents and specific literature, and were used in six intervention sessions. Data analysis revealed that there was a strong correlation between the Reading speed of the students in the sample and the reading mechanism they favored, since students with good reading performance used identification more often and students with poor reading performance used deciphering more often.
Access restrictions
openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Language
por
Comments
