Os jogos didáticos e a educação científica: um estudo de caso no pré-escolar
Type
masterThesis
Creator
Identifier
202984443
Title
Os jogos didáticos e a educação científica: um estudo de caso no pré-escolar
Contributor
Afonso, Maria Margarida de Carvalho e Silva
Subject
Educação científica
Educação Pré-Escolar
Jogo didático
Prática Supervisionada
Scientific education
Pre-school education
Didactic game
Supervised practice
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Educação Pré-Escolar
Jogo didático
Prática Supervisionada
Scientific education
Pre-school education
Didactic game
Supervised practice
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Date
2022-04-07T08:45:08Z
2022-04-07T08:45:08Z
2022
2022-04-07T08:45:08Z
2022
Description
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.
No âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico elaborou-se o presente relatório de estágio que apresenta as práticas pedagógicas implementadas em Educação Pré-Escolar e em 1º Ciclo do Ensino Básico. Neste documento também é apresentada uma investigação, relacionada com os jogos didáticos e a educação científica, implementada com crianças do pré-escolar. A investigação apresentada tem por base a seguinte questão-problema: “Os jogos didáticos podem constituir-se como recurso promotor da educação científica de crianças do Pré-Escolar?”. Com o intuito de fornecer aportes a esta questão, definiram-se três objetivos: caraterizar jogos didáticos do ponto de vista pedagógico e científico; indagar sobre estratégias de utilização de jogos didáticos na promoção da educação científica das crianças do Pré-Escolar; avaliar implicações da utilização de jogos didáticos enquanto potenciais recursos promotores da educação científica das crianças do Pré-Escolar. Para que estes objetivos fossem atingidos selecionaram-se e caraterizaram-se jogos didáticos dirigidos a crianças do Pré-Escolar e, posteriormente, aplicou-se, em contexto educativo, um desses jogos. Foram ainda registadas as suas implicações na educação científica das crianças em termos de conhecimentos científicos, capacidades investigativas e atitudes relevantes em ciências. Metodologicamente o estudo é de cariz qualitativo, envolvendo um estudo de caso e onde foram utilizados, como instrumentos e técnicas de recolha de dados, a observação participante, as notas de campo, a entrevista semiestruturada, os registos fotográficos e um instrumento de observação e avaliação do impacto da utilização do jogo didático. Os resultados obtidos em relação ao potencial do jogo didático na educação científica das crianças, embora tenham que ser vistos com as devidas limitações devido ao facto de a investigação ter sido concretizada num espaço de tempo curto e envolver um número pequeno de crianças, são promissores. Em termos absolutos o jogo didático revelou-se particularmente positivo nas dimensões: conhecimentos (conceitos), capacidades investigativas (medição/quantificação e classificação), atitudes (perseverança e espírito de cooperação). Quando os resultados do impacto do jogo didático são comparados com os da atividade prática experimental da respetiva unidade didática, os dados apontam para a influência positiva do jogo, embora essa influência varie de criança para criança, sendo particularmente positiva para as que têm uma personalidade mais inibida e alguma dificuldade aos níveis do trabalho colaborativo e em lidar com o insucesso. Ainda em comparação com a atividade prática experimental, mas agora em relação aos conhecimentos científicos, capacidades investigativas e atitudes relevantes em ciências, os dados apontam, em termos relativos, para um impacto maior ao nível das atitudes (espírito de cooperação em particular) e dos conhecimentos científicos (conceitos e factos). Em relação às capacidades investigativas, o jogo didático revelou-se mais positivo na promoção das capacidades de quantificar/medir e de classificar. Em síntese, o jogo didático revelou-se positivo e pode constituir-se como um recurso, individual ou complementado com outros, na promoção da educação científica de crianças ao nível do Pré-Escolar.
This report was created as part of the Pre-School and Primary Education Masters to present the pedagogical practices implemented in Pre-School and Primary Education, as well as the research undertaken regarding didactic games and scientific education of pre-school children (aged between 5 and 6 years old). This research answers the question ‘Can didactic games be a resource to promote scientific education of children in pre-school?’. Three objectives were defined to answer this question - to characterise didactic games from a pedagogical and scientific perspective; to investigate strategies to use didactic games in the promotion of scientific education to children in pre-school; and to evaluate the implications of using didactic games as a promoting resource of scientific education of pre-school children. In order to accomplish these objectives, didactic games directed at pre-school children were selected and characterised; later, one of the selected games was used in an educational setting. Moreover, its impact on children’s scientific education in terms of scientific knowledge, investigative skills and scientifically relevant attitudes was also recorded. Methodologically, this is a qualitative study, involving a case study where participating observation, field notes, semi-structured interviewing, photographic records, and an observation and evaluation tool of the didactic game’s impact were used. The results obtained to understand the potential of the didactic game in children’s scientific education were promising, although they must be interpreted within this study’s limitations, namely its short duration and the small number of children involved. In absolute terms, the didactic game proved to be particularly positive in the knowledge (concepts), investigative skills (measuring/quantification and classification) and attitude (perseverance and cooperation spirit) dimensions. When compared to the practical experimental activity completed in the same subject, the impact of didactic games data points towards two findings. Firstly, these games have a positive influence – although this varies from child to child, it is particularly positive for children with a more introverted personality and with difficulties working collaboratively or dealing with failure. Secondly, in relation to scientific knowledge, investigative skills and scientifically relevant attitudes, the impact seemed to be relatively higher on attitudes (especially on cooperation spirit) and scientific knowledge (concepts and facts); regarding investigative skills, the didactic game proved to be more positive in the promotion of measuring/quantification and classification skills. In conclusion, didactic games proved to be positive and a potential tool, either individually or complemented by other instruments, to promote scientific education within pre-school children.
No âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico elaborou-se o presente relatório de estágio que apresenta as práticas pedagógicas implementadas em Educação Pré-Escolar e em 1º Ciclo do Ensino Básico. Neste documento também é apresentada uma investigação, relacionada com os jogos didáticos e a educação científica, implementada com crianças do pré-escolar. A investigação apresentada tem por base a seguinte questão-problema: “Os jogos didáticos podem constituir-se como recurso promotor da educação científica de crianças do Pré-Escolar?”. Com o intuito de fornecer aportes a esta questão, definiram-se três objetivos: caraterizar jogos didáticos do ponto de vista pedagógico e científico; indagar sobre estratégias de utilização de jogos didáticos na promoção da educação científica das crianças do Pré-Escolar; avaliar implicações da utilização de jogos didáticos enquanto potenciais recursos promotores da educação científica das crianças do Pré-Escolar. Para que estes objetivos fossem atingidos selecionaram-se e caraterizaram-se jogos didáticos dirigidos a crianças do Pré-Escolar e, posteriormente, aplicou-se, em contexto educativo, um desses jogos. Foram ainda registadas as suas implicações na educação científica das crianças em termos de conhecimentos científicos, capacidades investigativas e atitudes relevantes em ciências. Metodologicamente o estudo é de cariz qualitativo, envolvendo um estudo de caso e onde foram utilizados, como instrumentos e técnicas de recolha de dados, a observação participante, as notas de campo, a entrevista semiestruturada, os registos fotográficos e um instrumento de observação e avaliação do impacto da utilização do jogo didático. Os resultados obtidos em relação ao potencial do jogo didático na educação científica das crianças, embora tenham que ser vistos com as devidas limitações devido ao facto de a investigação ter sido concretizada num espaço de tempo curto e envolver um número pequeno de crianças, são promissores. Em termos absolutos o jogo didático revelou-se particularmente positivo nas dimensões: conhecimentos (conceitos), capacidades investigativas (medição/quantificação e classificação), atitudes (perseverança e espírito de cooperação). Quando os resultados do impacto do jogo didático são comparados com os da atividade prática experimental da respetiva unidade didática, os dados apontam para a influência positiva do jogo, embora essa influência varie de criança para criança, sendo particularmente positiva para as que têm uma personalidade mais inibida e alguma dificuldade aos níveis do trabalho colaborativo e em lidar com o insucesso. Ainda em comparação com a atividade prática experimental, mas agora em relação aos conhecimentos científicos, capacidades investigativas e atitudes relevantes em ciências, os dados apontam, em termos relativos, para um impacto maior ao nível das atitudes (espírito de cooperação em particular) e dos conhecimentos científicos (conceitos e factos). Em relação às capacidades investigativas, o jogo didático revelou-se mais positivo na promoção das capacidades de quantificar/medir e de classificar. Em síntese, o jogo didático revelou-se positivo e pode constituir-se como um recurso, individual ou complementado com outros, na promoção da educação científica de crianças ao nível do Pré-Escolar.
This report was created as part of the Pre-School and Primary Education Masters to present the pedagogical practices implemented in Pre-School and Primary Education, as well as the research undertaken regarding didactic games and scientific education of pre-school children (aged between 5 and 6 years old). This research answers the question ‘Can didactic games be a resource to promote scientific education of children in pre-school?’. Three objectives were defined to answer this question - to characterise didactic games from a pedagogical and scientific perspective; to investigate strategies to use didactic games in the promotion of scientific education to children in pre-school; and to evaluate the implications of using didactic games as a promoting resource of scientific education of pre-school children. In order to accomplish these objectives, didactic games directed at pre-school children were selected and characterised; later, one of the selected games was used in an educational setting. Moreover, its impact on children’s scientific education in terms of scientific knowledge, investigative skills and scientifically relevant attitudes was also recorded. Methodologically, this is a qualitative study, involving a case study where participating observation, field notes, semi-structured interviewing, photographic records, and an observation and evaluation tool of the didactic game’s impact were used. The results obtained to understand the potential of the didactic game in children’s scientific education were promising, although they must be interpreted within this study’s limitations, namely its short duration and the small number of children involved. In absolute terms, the didactic game proved to be particularly positive in the knowledge (concepts), investigative skills (measuring/quantification and classification) and attitude (perseverance and cooperation spirit) dimensions. When compared to the practical experimental activity completed in the same subject, the impact of didactic games data points towards two findings. Firstly, these games have a positive influence – although this varies from child to child, it is particularly positive for children with a more introverted personality and with difficulties working collaboratively or dealing with failure. Secondly, in relation to scientific knowledge, investigative skills and scientifically relevant attitudes, the impact seemed to be relatively higher on attitudes (especially on cooperation spirit) and scientific knowledge (concepts and facts); regarding investigative skills, the didactic game proved to be more positive in the promotion of measuring/quantification and classification skills. In conclusion, didactic games proved to be positive and a potential tool, either individually or complemented by other instruments, to promote scientific education within pre-school children.
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