Um olhar sobre a leitura rítmica : estratégias de ensino-aprendizagem

masterThesis

Pinto, Ana Luísa Ribeiro

203001346

Um olhar sobre a leitura rítmica : estratégias de ensino-aprendizagem

Castilho, Maria Luísa Faria de Sousa Cerqueira Correia

Prática de ensino supervisionada
Formação musical
Leitura rítmica
Pedagogos
Estilos de aprendizagem
Supervised teaching practice
Musical training
Rhythm reading
Pedagogues
Learning styles
Domínio/Área Científica : Humanidades

2022-04-28T16:27:41Z
2022-04-28T16:27:41Z
2021
2022

O presente relatório de estágio, intitulado “Um olhar sobre a leitura rítmica: Estratégias de ensino-aprendizagem”, foi desenvolvido no contexto da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Música – Formação Musical e Música de Conjunto. Esta prática teve lugar nas turmas de Coro, ao nível da iniciação, e do terceiro grau de Formação Musical, em regime articulado, na Academia d’Artes de Cinfães ao longo do ano letivo 2020/2021. Como projeto de Ensino Artístico foi desenvolvida e integrada no presente relatório uma investigaçãoação. As duas partes deste relatório focam-se em diferentes contextos. A primeira concentra-se no contexto da escola e na prática de ensino supervisionada, onde se disponibilizam as caracterizações do meio em questão, bem como as planificações e reflexões desta prática. A segunda parte apresenta a investigação-ação desenvolvida com a temática “Um olhar sobre a leitura rítmica: estratégias de ensino-aprendizagem” e as seguintes questões de investigação: Como colmatar dificuldades de aquisição da leitura rítmica através da implementação de estratégias de ensino-aprendizagem, num grupo de alunos da turma de Formação Musical do terceiro grau da Academia d’Artes de Cinfães?; O estilo de aprendizagem individual potencia a existência de dificuldades no desenvolvimento da competência de leitura rítmica?. Tendo como objetivo responder às questões de investigação identificadas anteriormente, foram implementadas estratégias de ensino-aprendizagem recorrendo à bibliografia de pedagogos como: Dalcroze, Kodály, Orff, Willems, Suzuki, Wuytack, Swanwick e Gordon. De entre essas estratégias é possível destacar o movimento, a criação, a associação verbal e a imitação, e, por fim, foi também realizada a caracterização dos alunos quanto ao seu estilo de aprendizagem individual. Em relação à investigação, esta centrou-se na análise do resultado da implementação destas estratégias num grupo de alunos da turma do terceiro grau da Academia d’Artes de Cinfães, propositadamente selecionados de acordo com as dificuldades verificadas em contexto de sala de aula. Necessitou-se, para tal, de efetuar a caracterização da amostra, realizar a planificação e desenvolver a prática pedagógica, recolher, analisar os dados e refletir com o intuito de construir os resultados finais. Para tal, recorreu-se aos seguintes instrumentos de investigação: reflexões da prática pedagógica; inquéritos por questionário; testes de estilo de aprendizagem; e avaliações orais antes e após a implementação das estratégias selecionadas. Por fim, as estratégias adotadas conduziram a um desenvolvimento profícuo das capacidades de leitura rítmica dos alunos do grupo de apoio em Formação Musical, sendo estas capacidades condicionadas pelos estilos de aprendizagem individuais.
Abstract : The current report, entitled “A look at rhythmic reading: teaching-learning strategies”, was developed in the Supervised Teaching Practice’s course of the Master in Music Teaching – Musical Training and Ensemble Class variant. This practice of supervised teaching took place in the Choir class (initiation level) and in the 3rd grade of Musical Training at Academia d’ Artes de Cinfães, through the academic year of 2020/2021. Regarding the Artistic Teaching Project, an action-research was developed and integrated in this report. The two parts of this report focus on different contexts. The first one focuses on the school context and the supervised teaching practice, where is available the characterization of the environment in question, as well as the planifications and reflections of this practical class. The second part presents the research-action developed with the theme “A look at rhythmic reading: teaching-learning strategies” and the following research questions: How to overcome difficulties in the acquisition of rhythmic reading through teaching-learning strategies implementation, in a Musical Training class’s group of 3rd grade students at Academia d’ Artes de Cinfães?; Does the individual learning style enhance the existence of difficulties in the development of rhythmic reading skills?. Aiming to answer those same questions, some teaching-learning strategies were implemented through the bibliography from pedagogues such as: Dalcroze, Kodály, Orff, Willems, Suzuki, Wuytack, Swanwick and Gordon. Among these strategies, movement, creation, verbal association and imitation can be highlighted, and, finally, was also carried out the characterization of students regarding their individual learning style. Regarding the investigation, this focused on the analysis of the result of the implementation of this group of students from the 3rd grade class of the Academia d'Artes de Cinfães, purposely selected according to the difficulties verified in the classroom context. As such, there was a need to carry out the characterization of the sample, planification and development of the pedagogical practice, as well as collecting, analyzing and reflecting about the data in order to build the final conclusions. With that in mind, the following research instruments were used: reflection on the pedagogical practice, questionnaire surveys, a learning style test and an oral assessment before and after the implementation of the selected strategies. Finally, the adopted strategies led to a fruitful development of the rhythmic reading skills of the students of the Music Training support group, these skills being conditioned by their individual learning styles.

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