Relatório sobre a reforma dos ensinos básico e secundário 1989-1992
Portugal, Ministério da Educação
1994
Pedagogia/educação social nas (novas) práticas socioeducativas: osmose do ‘encontro’ e da convivência na intervenção
Type
article
Creator
Publisher
Identifier
Martins, Ernesto Candeias (2020) -Pedagogia/educação social nas (novas) práticas socioeducativas: osmose do “encontro” e da convivência na intervenção . Mal-Estar e Sociedade (UEMG-Brasil), Vol. 10, nº 1, p. 1-22
(eletrônico): 1983-6651
(impresso): 2238-2801
Title
Pedagogia/educação social nas (novas) práticas socioeducativas: osmose do ‘encontro’ e da convivência na intervenção
Subject
Pedagogia social
Pedagogia do encontro
Educação social
Pedagogia para convivência
Intervenção socioeducativa
Pedagogia do encontro
Educação social
Pedagogia para convivência
Intervenção socioeducativa
Date
2022-09-12T10:38:51Z
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2022-07-29
2022-09-12T10:38:51Z
2022-07-29
Description
O estudo, de metodologia hermenêutica, reflete a Pedagogia Social (PS) e as áreas de intervenção nos novos contextos atuais, tomando Educação Social (ES) como seu objeto de prática de socialização. Imbricamos essas práticas pelo encontro, que constitui o impulsionador da convivência e das relações humanas, perante as problemáticas humanas. O marco conceptual deambula entre a abordagem aos fundamentos da PS e ES e à articulação com outras áreas disciplinares. Norteamo-nos pelos seguintes objetivos: compreender a PS e ES nos novos contextos da sociedade; determinar o papel da PS/ES na inclusão cultural, educativa e geracional; relacionar a PS com a multiplicidade de pedagogias e expropriação dos saberes; valorizar a intervenção da ES através da pedagogia do encontro e da convivência na melhoria da formação e aprendizagem do cidadão, valorizando-se a vertente dialógica; valorizar a PS/ES nas exigências do aprender a ser, aprender a estar e a conviver através do encontro. O texto divide-se em quatro pontos relacionados com papel da PS e ES no cenário atual gerador de metamorfoses/emergências socioculturais, de multiplicidade de pedagogias e saberes. O desafio da PS assenta no papel da pedagogia do encontro e da convivência, ao nível da intervenção, no ideal educativo de cidadão global.
The study, of hermeneutic methodology, reflects social pedagogy (PS) and the areas of intervention in the new current contexts, taking Social Education (ES) as its object of socialization practice. We imbricate these practices through the encounter, which is the driving force behind coexistence and human relations, in the face of human problems. The conceptual framework wanders between the approach to the fundamentals of PS and ES and the articulation with other disciplinary areas. We are led by the following objectives: to understand PS and ES in the new contexts of society; determine the role of PS/ES in cultural, educational and generational inclusion; relate the PS with the multiplicity of pedagogies and expropriation of knowledge; to value the intervention of the ES through the pedagogy of encounter and coexistence in improving the education and learning of the citizen, valuing the dialogical aspect; to value PS/ES in the demands of learning to be, to learn to be and to live through the encounter. The text is divided into four points related to the role of PS and ES in the current scenario that generates metamorphoses/sociocultural emergencies, multiplicity of pedagogies and knowledge. The challenge of PS is based on the role of pedagogy
El estudio, de metodología hermenéutica, refleja la pedagogía social (PS) y las áreas de intervención en los nuevos contextos actuales, tomando la Educación Social (ES) como su objeto de práctica de socialización. Imbrificamos estas prácticas a través del encuentro, que es la fuerza impulsora de la convivencia y las relaciones humanas, frente a los problemas humanos. El marco conceptual deambula entre el enfoque de los fundamentos de PS y ES y la articulación con otras áreas disciplinarias. Nos guían los siguientes objetivos: entender PS y ES en los nuevos contextos de la sociedad; determinar el papel de PS/ES en la inclusión cultural, educativa y generacional; relacionar el PS con la multiplicidad de pedagogías y expropiaciones de conocimientos; valorar la intervención de la ES a través de la pedagogía del encuentro y la convivencia en la mejora de la educación y el aprendizaje del ciudadano, valorando el aspecto dialógico; valorar PS/ES en las exigencias de aprender a ser, a aprender a ser y a vivir el encuentro. El texto se divide en cuatro puntos relacionados con el papel de PS y ES en el escenario actual que genera metamorfosis/emergencias socioculturales, multiplicidad de pedagogías y conocimientos. El reto de la PS se basa en el papel de la pedagogía
L’étude, de méthodologie herméneutique, reflète la pédagogie sociale (SP) et les domaines d’intervention dans les nouveaux contextes actuels, en prenant l’éducation sociale (ES) comme objet de la pratique de la socialisation. Nous imbriquons ces pratiques à travers la rencontre, qui est le moteur de la coexistence et des relations humaines, face aux problèmes humains. Le cadre conceptuel oscille entre l’approche des principes fondamentaux de PS et ES et l’articulation avec d’autres domaines disciplinaires. Nous sommes guidés par les objectifs suivants : comprendre le PS et l’ES dans les nouveaux contextes de la société ; déterminer le rôle du SP/SE dans l’inclusion culturelle, éducative et générationnelle; relier le PS à la multiplicité des pédagogies et à l’expropriation des connaissances; valoriser l’intervention de l’ES à travers la pédagogie de la rencontre et de la coexistence dans l’amélioration de l’éducation et de l’apprentissage du citoyen, en valorisant l’aspect dialogique; valoriser PS/ES dans les exigences de l’apprentissage d’être, d’apprendre à être et de vivre à travers la rencontre. Le texte est divisé en quatre points liés au rôle du PS et de l’ES dans le scénario actuel qui génère des métamorphoses/urgences socioculturelles, une multiplicité de pédagogies et de connaissances. Le défi du PS repose sur le rôle de la pédagogie
Instituto Politécnico de Castelo Branco (Portugal); CeiED - Centro de Estudos Interdisciplinares de Educação e Desenvolvimento - ULHT de Lisboa financiado pela FCT
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The study, of hermeneutic methodology, reflects social pedagogy (PS) and the areas of intervention in the new current contexts, taking Social Education (ES) as its object of socialization practice. We imbricate these practices through the encounter, which is the driving force behind coexistence and human relations, in the face of human problems. The conceptual framework wanders between the approach to the fundamentals of PS and ES and the articulation with other disciplinary areas. We are led by the following objectives: to understand PS and ES in the new contexts of society; determine the role of PS/ES in cultural, educational and generational inclusion; relate the PS with the multiplicity of pedagogies and expropriation of knowledge; to value the intervention of the ES through the pedagogy of encounter and coexistence in improving the education and learning of the citizen, valuing the dialogical aspect; to value PS/ES in the demands of learning to be, to learn to be and to live through the encounter. The text is divided into four points related to the role of PS and ES in the current scenario that generates metamorphoses/sociocultural emergencies, multiplicity of pedagogies and knowledge. The challenge of PS is based on the role of pedagogy
El estudio, de metodología hermenéutica, refleja la pedagogía social (PS) y las áreas de intervención en los nuevos contextos actuales, tomando la Educación Social (ES) como su objeto de práctica de socialización. Imbrificamos estas prácticas a través del encuentro, que es la fuerza impulsora de la convivencia y las relaciones humanas, frente a los problemas humanos. El marco conceptual deambula entre el enfoque de los fundamentos de PS y ES y la articulación con otras áreas disciplinarias. Nos guían los siguientes objetivos: entender PS y ES en los nuevos contextos de la sociedad; determinar el papel de PS/ES en la inclusión cultural, educativa y generacional; relacionar el PS con la multiplicidad de pedagogías y expropiaciones de conocimientos; valorar la intervención de la ES a través de la pedagogía del encuentro y la convivencia en la mejora de la educación y el aprendizaje del ciudadano, valorando el aspecto dialógico; valorar PS/ES en las exigencias de aprender a ser, a aprender a ser y a vivir el encuentro. El texto se divide en cuatro puntos relacionados con el papel de PS y ES en el escenario actual que genera metamorfosis/emergencias socioculturales, multiplicidad de pedagogías y conocimientos. El reto de la PS se basa en el papel de la pedagogía
L’étude, de méthodologie herméneutique, reflète la pédagogie sociale (SP) et les domaines d’intervention dans les nouveaux contextes actuels, en prenant l’éducation sociale (ES) comme objet de la pratique de la socialisation. Nous imbriquons ces pratiques à travers la rencontre, qui est le moteur de la coexistence et des relations humaines, face aux problèmes humains. Le cadre conceptuel oscille entre l’approche des principes fondamentaux de PS et ES et l’articulation avec d’autres domaines disciplinaires. Nous sommes guidés par les objectifs suivants : comprendre le PS et l’ES dans les nouveaux contextes de la société ; déterminer le rôle du SP/SE dans l’inclusion culturelle, éducative et générationnelle; relier le PS à la multiplicité des pédagogies et à l’expropriation des connaissances; valoriser l’intervention de l’ES à travers la pédagogie de la rencontre et de la coexistence dans l’amélioration de l’éducation et de l’apprentissage du citoyen, en valorisant l’aspect dialogique; valoriser PS/ES dans les exigences de l’apprentissage d’être, d’apprendre à être et de vivre à travers la rencontre. Le texte est divisé en quatre points liés au rôle du PS et de l’ES dans le scénario actuel qui génère des métamorphoses/urgences socioculturelles, une multiplicité de pédagogies et de connaissances. Le défi du PS repose sur le rôle de la pédagogie
Instituto Politécnico de Castelo Branco (Portugal); CeiED - Centro de Estudos Interdisciplinares de Educação e Desenvolvimento - ULHT de Lisboa financiado pela FCT
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